第二语言习得研究(2)

A.表层特征分类。按照目的语范畴对学习者的偏误进行描写和分类。 B.表层策略分类。根据学习者偏误产生的方式对偏误进行描写和分类。 例：She sleeping.

What daddy is doing? 4、解释偏误

解释偏误是对偏误的来源进行分析。

A.语际偏误：发生在两种语言之间，有学习者母语对目的语的干扰造成。 B.语内偏误：发生在目的语内部，因为对目的语规则掌握不完整或者归纳错误造成。

C.Ellis归纳：

（1）大量的偏误是语内偏误，而不是语际偏误；

（2）初级学习者的语际偏误多余中高级学习者，中高级学习者的语内偏误多于语际偏误；

（3）语内偏误和语际偏误的多少和任务相关；

（4）语际偏误在语音和词汇中的出现比例多于语法； （5）成人比儿童更容易发生语际偏误； （6）偏误不只有一个来源，一个偏误可能是由语内偏误和语际偏误同时造成的。 5、评估偏误

A.哪类偏误问题更严重

B.作为评估者，从目的语的角度来看，可以分为母语者和非母语者，他们对偏误的评估是否相同。 C.评估标准问题。

（讨论：从你的角度来评估一下，英语中那种偏误较为严重？汉语呢？）

三、偏误分析研究

1、国内的偏误分析研究始于1984鲁健骥发表的《中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析》。这篇文章是我国偏误分析早期研究的代表。 2、研究可以分为语音、词汇、语法、语篇、汉字五个领域。

四、偏误分析的意义和局限 1、意义：

第一，偏误分析是第一个关注学习者的语言系统的研究方法。

第二，偏误分析证明了语际偏误，即母语负迁移，不是造成偏误的唯一原因。 第三，偏误分析提出了一套系统地描写和分析第二语言学习者语言偏误的程序和方法，为偏误分析的发展奠定了基础。 2、局限： 第一，研究方法。偏误分析资料的收集常常不是在自然的第二语言习得环境中获得，而是通过测试取得，不能准确地反应学习者的习得情况。

第二，研究范围。忽视了学习者语言系统中正确的部分，对学习者第二语言习得过程的了解不完整；纵向研究少，不能了解学习者习得过程的全貌。

第三章 中介语研究

教学目标：

1、了解中介语理论产生的时间、早期中介语理论的代表人物。 2、理解对比分析、偏误分析及中介语三者之间的关系。

3、了解Corder、Nemser、Selinker等人早期关于中介语的理论假设。 4、掌握早期中介语理论的基本假设。 5、了解中介语语用研究。

第一节 中介语理论产生的历史背景

1、产生时间：20世纪60年代末70年代初 2、代表人物：Corder、Nemser、Selinker

3、对比分析、偏误分析和中介语三者之间的关系： （1）对比分析和偏误分析：

A.偏误分析是对对比分析的一种否定。对比分析从学习者外部寻找描写和解释学习者内部学习过程的方法，其做法是将母语和目的语进行对比，而两者差异即是学习中的问题。偏误分析从分析学习者自身的但却是片面的语言系统出发。 B.在方法上，偏误分析并不排斥对比，但是其对比是建立在学习者的偏误和目的语之间的。