100学年度学科能力测验试题（国文科）(3)

(A)他年锦里经祠庙，梁父吟成恨有余／出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 (B)可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神／云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟 (C)回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色／一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来 (D)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔／江东子弟多才俊，卷土重来未可知 (E)意态由来画不成，当时枉杀毛延寿／玉颜流落死天涯，琵琶却传来汉家

第贰部分:非选择题（共三大题，占54分） 说明:请依各题指示作答，答案务必写在“答案卷”上，并标明题号一、二、三。

一、文章解读（占9分）

阅读框线内朱光潜《对于一棵古松的三种态度》中的一段文字后，回答问题：

(一) 作者指出木商、植物学家和画家“知觉”同一棵古松有三种不同的反应态度，这三种态度各有

优劣吗？以你对本段引文的理解，请加以阐述说明。

(二) 阅读了作者这一段文字后，依据它的意旨，请你重新给它订个题目，并简要说明你的理由。 答案必须标明(一)(二)分列书写。(一)、(二)合计文长限150字—200字（约7行—9行）。

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假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这棵古松。我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。你脱离不了你木商的心习，于是所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。我也脱离不了我植物学家的心习，于是所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友——画家——什么事都不管，只管审美，他所知觉到的只是一棵苍翠、劲拔的古树。我们三人的反应态度也不一致。你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，砍它，运它。我把它归到某类某科里去，注意它和其它松树的异点，思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想，只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及那一股昂然高举、不受屈挠的气概。 由此可知这棵古松并不是一件固定的东西，它的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人为的。极平常的知觉都带有几分创造性；极客观的东西之中都有几分主观的成分。 二、文章分析（占18分）

阅读框线内文章后，回答问题：

(一) 客所以有“而今安在哉”的感叹，是因何而起？

(二) “寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”所提示的人生问题是什么？

(三) 客云：“知不可乎骤得，托遗响于悲风。”请解释他对于问题(二)要如何解决？

答案必须标明(一)(二)(三)分列书写。(一)、(二)、(三)合计文长限250字—300字（约11行—14行） 客曰:“『月明星稀，乌鹊南飞』，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪，郁乎苍苍。此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿；驾一叶之扁舟，举匏樽以相属；寄蜉蝣于天地，渺沧海之ㄧ粟；哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。”（苏轼《赤壁赋》） 三、引导写作（占27分）

司法院大法官会议做出第六八四号解释，认定大学生如不满学校的处分，有权可提起诉愿和行政诉讼。台湾大学李校长表示，依据《大学法》的规定，学校在法律的范围内有自治权，学生也有很多申诉管道；大法官做出这项解释，可能造成学校和学生之间关系的紧张。学校是教学的地方，学校和学生之间的关系，应如何维持和谐，避免陷于紧张，而影响教学活动，是学校和学生双方面都应关心的问题。对大法官的这项解释和李校长的反应，以你在学校的亲身体验或所见所闻，请以“学校和学生的关系”为题，写一篇完整的文章。文体不拘，文长不限。

参考答案： 1 D 21 BCDE 2 C 22 C 3 A 23 ACE 4 A 5 D

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6 B 7 B 8 C 9 B 10 C 11 B 12 C 13 D 14 A 15 B 或D 16 BD 或ABD 17 CE 18 BD 19 ABCD 或 ABCDE 20 CDE

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