苏教版四年级数学上册教案全册集体备课除数是整十数的口算和笔算

开发区小学 四 年级 数学 科目集体备课教案

2009年9月1日 课题：除数是整十数的口算本课初备 课时 共3课时,本课第1 课时 和笔算 周为国 教学目标： 1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算 2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法； 3、会进行简单的时间单位的换算。 4、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力； 教学重点、难点： 重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法 难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，尤其是商的书写位置。 课前准备： 课件 教学过程： 一、谈话导入 同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些准备？老师也为你们做了一些准备，请看——出示课件：老师在领取作业本的情境。 二、探索口算方法 1.教学例1。 (1)从情境中获取信息。 提问：从画面中你能了解哪些信息？(老师领取了60本数学作业本，每20本打成一包) 根据这些信息你们能提出怎样的数学问题呢？(能打成几包？) 应该怎样列式计算呢？学生说出算式，教师板书：60÷20= (2)小组交流、探究口算方法。 师：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后小组内交流。 (3)小组汇报交流。 学生汇报，教师根据回答随机板书。 先充分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上， - 1 -

个人复备栏 而不能写在商的十位上。 4.尝试计算并验算96÷20、150÷30。 指名板演，其他学生在练习本上独立完成。 集体订正并讨论交流计算时应注意的问题： (1)注意商的书写位置。重点讨论：150÷30的商为什么也要写在商的个位上？ (2)注意余数要比除数小。 (3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。 小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应注意的问题。 四、巩固训练 1.做“想想做做”第2题。 先在课本上独立做题，再全班集体订正。发现错题，共同分析错误原因。 2.做“想想做做”第4题。 (1)在课本上独立填写。 (2)提问：解决“180分=( )时”这个问题时你是怎样想的？怎样列算式？得数是多少？把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样想？ 三、评价鼓励，全课小结 谈话：今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获谈一谈，和大家一起分享。 四、巩固训练 1.做“想想做做”第2题。 先在课本上独立做题，再全班集体订正。发现错题，共同分析错误原因。 2.做“想想做做”第4题。 (1)在课本上独立填写。 (2)提问：解决“180分=( )时”这个问题时你是怎样想的？怎样列算式？得数是多少？把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样想？ 三、评价鼓励，全课小结 谈话：今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获谈一谈，和大家一起分享。 - 2 - 板书设计： 除数是整十数的口算和笔算 60÷20=3 练习设计： 教后记： 参加备课人员 赵硕春 周为国 时连山 万林根 周国信

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2009年9月1日 课题：三位数除以整十数 本课初备 课时 共 3课时,本课第2 课时 的笔算 周为国 教学目标： 1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围； 2、 让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题；www.x kb1.c om 3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力； 教学重点、难点： 重点：三位数除以整十数的笔算方法 难点：三位数除以整十数的笔算方法 课前准备： 投影片、口算卡片 个人复备栏 教学过程： 一、准备训练 用竖式计算。（投影出示）87÷30 67÷20 42÷30 分组计算，让三名学生板演。请板演的学生分别说一说计算过程，注重强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。 二、探索新知 1.教学例题。 (1)出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息？让我们解决什么问题？(学校图书馆买来420本新书，准备每个班分30本，可以分给几个班呢？) 提问：想一想可以怎样列式解决这个问题呢？ (2)学生独立思考，口算算式。教师板书：420÷30。 (3)引导估计。 提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗？ 学生先独立思考，然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视，及时了解学生估计的情况和方法。 组织学生全班交流，相机穿插提问：你是怎么估计出来的？学生可能的估计方法和结果：①每班分到的本数比10本多；②每班分到的本数比20本少；③部的范围在10到20之间。 在学生估计的基础上小结：看来420÷30的商是两位数，是十几。 (4)探索笔算方法。 - 4 - 谈话：420÷30结果究竟是多少呢？我们还可以用竖式来进行计算。请同学们联系刚才复习题中的42÷30的计算方法，想一想420÷30可以怎样计算。 学生思考后进行尝试计算。教师巡视，注重了解学生尝试计算 谈话：如果把420本书，按每班40本分，可以分给几个班？按每班50本分呢？新 课标第 一网 学生口答算式后板书：420÷40 420÷50 学生独立用竖式计算这两题，同时让两名学生板演。教师巡视了解学生计算的情况。集体讲评，指名说一说笔算过程。 (2)组织比较：观察这两道题，它们有什么不同呢？(它们的商一个是两位数，一个是一位数) 提问：同样是420除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个则是两位数呢？(第1题是前两位够除以除数，所以商在十位；第2题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位)怎样辨别被除数的前两位够除还是不够除呢? 提问：这两题有什么相同的地方？(在学生回答后板书课题：三位数除以整十数)想一想三位数除以整十数可以怎么计算？ 先同桌互相讨论，再指名概括，最后师生共同作比较完整的口头概括：三位数除以整十数，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位数比除数大或等于被除数，就先在商的十位上写商，然后继续除；如果被除数的前两位数比除数小，就在商的个位上写商。 三、巩固练习 1.完成“想想做做”第1题。 (1)做第1、2两小题。 先让学生独立计算，然后提问：这两题在计算过程中有什么不同？(让学生进一步明确商的首位书写的位置) 四、课堂小结 ：今天你学会了什么？ 板书设计： 练习设计： 教后记： 参加备课人员 赵硕春 周为国 时连山 万林根 周国信 - 5 -