浅谈主题墙饰的多元互动(3)

色呀！看到后你一定也会陶醉在这美丽的景色之中。活动中每个孩子都参与了制作，他们用自己的一双小巧手使教室环境变得更加美丽，增强了幼儿的自信心。通过墙饰布置，幼儿不仅感受到了圆形的特征，还感受到了春天大自然的气息。墙饰不仅可以美化环境，还为幼儿提供了动手制作的机会，提高了幼儿的动手能力，促进了幼儿想象力发展和口语表达能力提高。墙饰环境与幼儿间的互动不仅充分体现了教育目标，而且使幼儿从中获得了发展。 二、墙饰与幼儿一日生活间的互动

陈鹤琴先生主张“生活即教育”。即“用生活来教育，教育通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。墙饰的创设在幼儿生活活动中可有着不可低估的作用。就拿幼儿喝水来说吧！孩子们在园一天，家长往往担心孩子的饮水量不够，容易上火。而许多孩子又往往不爱喝白开水。如何让这个平淡的生活环节富有新意，做到两全其美呢？为此，我们创设了“小花快来喝水吧！”墙饰。我们用五颜六色的橡皮纸制作成小花，将孩子的照片粘贴在花心上，又制作许多小水滴。孩子们每喝一次水，就给小花也“喝”一次水，孩子们自己从柜门上取下一个小水滴贴在粘有自己照片的花瓣上。这样不仅记录了孩子喝水的次数，使老师心中有数，还使孩子从被动喝水变为主动喝水，培养了幼儿良好的饮水习惯，效果十分明显。再如“不露小肚皮”墙饰。小班幼儿生活自理能力弱，常常会有露肚皮的现象发生，不利于幼儿身体健康。我们用镜子制作成可爱的小雪人，用彩色吸管做成插棍笑脸娃娃，背面贴上孩子的标记。每次幼儿都可以在小雪人前面照镜子

整理衣服，整理好后就可以翻动小标记笑脸娃娃就会露出甜甜的笑容。这个方法非常符合小班幼儿的年龄特点。“儿童只能在生活中学习生活”，墙饰充分的与幼儿一日生活有机结合，通过幼儿与环境的互动，培养了良好的生活习惯和自理能力，促进了幼儿主动发展。 三、墙饰与家园间的互动

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。《规程》中强调：幼儿发展评价需要教师、家长及幼儿共同参与、相互支持与合作。家园同步越来越引起幼教工作者的重视。在幼儿园的环境创设过程中，我们也认识到只有让家长参与到富有创意的墙饰环境创设活动中去,才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义,成为环境教育的参与者、理解者、支持者，促进家长、幼儿与环境的三维互动。如在“蔬果宝宝”主题活动中，孩子们通过折纸、绘画、撕纸等美术活动创设了“我爱吃蔬菜、水果”的墙饰。墙壁在孩子们的手中会“说话”了。而幼儿在布置中也深刻的体会到了蔬菜水果对小朋友身体的益处。不爱吃蔬菜水果的现象大有好转。我们在自然角与幼儿共同布置“水果列车”、“蔬果宝宝乘坐热气球”的情境，特别是在主题活动“可爱的蔬果宝宝”家长开放日亲子活动中，我们请家长共同参与幼儿的活动，家长们开动脑筋，充分发挥了自己的想象力与创造力，在他们的奇思妙想中孩子们一个个变成了可爱的蔬果宝宝，既融洽了亲情，又把家长和幼儿的个别经验转化为了共享的教育资源，促进了多元互动。

学习、领会、实践《幼儿园教育指导纲要》中，我们注重鲜明体现《纲要》中以\幼儿发展为本\，\教师与幼儿共成长\，着眼于幼儿

\终生学习，终生教育\的教育理念，通过对小班互动墙饰创设的途径与方法的探索与实践，使我感受颇深，获得了很多收获，教育理念也得到了进一步的提高。互动墙饰的创设给孩子们带来了极大的兴趣。在互动式环境创设中我体会到，积极引导幼儿参与环境创设，会收到令人满意的教育作用。幼儿在动手能力、自信心，口语表达能力都得到了极大的锻炼和提高。如何让墙饰与幼儿的发展真正互动起来。如何实现教师、幼儿、主题和环境之间的互动，让墙饰环境变成会说话的教育者和记录者，促使孩子们更加健康、快乐的成长，值得我们进一步探索与思考。

创设互动墙饰，促进幼儿发展

学习是儿童最重要的生命活动，是他们成长中不可或缺的需要。阿什利蒙塔古说：“在地球上所有的生物中，儿童是最为如饥似渴的学习者。”因此可以说，支持儿童的学习应当是幼儿园教育最重要的一项使命。幼儿的学习，更多地是通过与人、物互动的环境来实现的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”

墙饰作为幼儿园重要的教育资源之一，应该在与幼儿的互动中创设与形成，并发挥其适宜的教育作用，以促进幼儿的发展。主题墙饰是教师们普遍关注的环境内容之一，让主题墙饰与幼儿互动，反映、支持和促进幼儿的学习是教师们的目标追求。墙饰与教育活动相互呼应、相互生成，是在孩子们充分参与的基础上产生的，反映幼儿的学习过程与结果，具有发展和延伸的空间。

一般而言，幼儿园的互动墙饰具有五个基本特征： 1、教育价值与审美价值并存； 2、成为幼儿学习过程和结果的记录；

3、墙饰的内容和表征形式有助于提升和促进幼儿关健经验的获得； 4、成为幼儿之间、师幼之间交流和沟通的纽带，幼儿表达与经验分享的平台；

5、墙饰与作品走向有价值的收藏。

当然，不同类型的互动墙饰由于其处于不同的空间位置以及具体功能的不同，会体现出独特的特征与教育价值。其中，与教育活动相呼应的主题墙饰是幼儿园互动墙饰中一种常见的重要类型。这种类型的互动墙饰具有较高的互动性，在具有互动墙饰的五个基本特征的同时，还表现出一些独特的特征。

1、墙饰的主题范围涉及幼儿园五大领域的某一个或某几个领域的关键经验； 2、墙饰的主题具有发展和阶段性，能够表现出内在的逻辑联系，形成一个渐进的系列，这样既可以体现幼儿的学习具有多维度的经验背景，也可以体现立体的、由浅入深的层次水平；

3、墙饰的内容是在幼儿充分体验和经验的基础上形成的，是发个人的学习、表达和记录为基础的。