中学生物学教学论复习题及答案(3)

4、在发现式探究教学中 A 教师用准备的教具进行演示； B 教师注意告诉学生怎样操作或观察什么 C 教师所提的问题必须是开放性问题； D 教师让学生单独进行探究发现 5、培养学生的观察能力应该

A 要求学生及时表达 B 要注意发展学生的抽象思维 C 要求学生进行眼、手、脑并用 D 学生必须独立地完成观察过程

6、以下体现STS教育特点的词汇中，不正确的是 A 概念领域 B 创造力

C 过程技能 D 模拟描述 （四）多项选择

1、概念图的特征表现在

A 概念图包含具体事例 B 概念图讲求递进关系 C 概念图包含交叉连接 D 概念图是按分层的形式表现的 E 概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解 2、概念图在教学中有多种用途

A 可以作为竞赛的工具； B 可以作为学的工具； C 可以作为教的工具 D 可以作为选拔的工具； E 可以作为评价的工具 3、合作学习的基本含义包括 A 学生以小组的形式一起学习； B 学习的责任由教师转移到学生； C 学生有责任帮助小组中其他成员学会；

D 教师的角色由传播者转变为帮助者；E 小组中成员的竞争显得突出

4、积极主动相互依赖是合作学习的良好方法，这种依赖表现在 A 同伴之间是一个利益共同体 B 学习资源应该共享 C 组内竞争，组间合作 D 大家为一人，一人为大家 E 小组成员只有互助才能互利

5、合作学习小组的成员都负起责来是成功的关键，应采取以下措施 A 小组人数越多成员的责任感越强

7、探究教学的目标主要有

A 保持学生的好奇心 B 使学生自己努力解决问题

C 形成积极的对待科学的态度 D 让学生参与高水平的科技活动 E 为学生提供具体的经验

8、根据活动情况可将探究活动分为

A 创新式探究 B 自主式探究 C 发现式探究

D 实验式探究 E 推理性探究

9、美国基础科学课程计划认为，科学过程技能包括 A 观察和分类 B 测量和推论 C 预测和交流

D 假设和解释 E 实验和控制

10、在科学探究的过程中常用的交流工具和技巧主要有

A 图表 B 方程式 C 语言文字 D 符号 E 模型

第六章：直观教学与直观教具

学习目的：能简述直观教学的优势，根据各种直观教具的特点举例说明它们在生物教学中的应用，并尝试正确使用直观教具，会设计制作动态生物教具。

学习重点：生物课的直观教学和常用直观教具、简易生物教具的制作。 学习及考核要求：本章学习要求学员能理解生物直观教学的功能、方法和操作，熟悉常用直观教具的种类、作用，以及在生物教学中如何选择、组合、使用。掌握简易生物教具制作的方法和技巧。 （二）填空题

1、直观即感性认识，是具体、直接、生动的事物作用于人的感官所产

生的 、 和表象。

2、实物，是生物活体，具有 、 、生命性的特点。 3、直观教学是发展学生 能力、 能力、思维能

力、自学能力、表达能力的过程。

4、生物教具中的替代物指的是无须 的、 的物体。

5、教具的组合方式有 和 两种。 6、每种直观教具都有自身的 和 ，不存在一种优于其他教具的教具。

7、简易生物教具是自己动手制作的 、 的教具。

B 不必考虑成员的能力 C 要求成员互教互学 （三）单项选择 D 要求成员向小组或全班汇报工作

E 指派一名成员做检查督促者

6、在合作学习教学策略中，教师的主要任务是

A 设计教学活动 B 预计教学可能发生的困难 C 帮助学生分组 D 观察学习活动的进行 E 协助学生解决问题

1、以下哪一项不是直观教学的优势表现在

A 有助于引发学生的探索欲望 B有助于学生对生物学知识的理解 C 有助于提高学生的学习效率 D 有助于学生形成抽象思维 2、合理运用直观教学手段的根据是

A 教学内容和教具价格 B 教学内容和学生年龄特点C 教学时数和学生年龄特点 D 教学时数和教具价格

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3、简易教具应具备的特点不包括 A 时效性强 B 设计新颖 C 推广快捷 D 材料易取 （四）多项选择

1、直观教学的优势表现在 A 有助于引发学生的探索欲望 B 有助于培养学生的多种能力

C 有助于提高学生的学习效率 D 有助于学生形成抽象思维 E 有助于学生对生物学知识的理解 2、实物是生物活体，它的特点在于

A 真实具体 B 不受生态保护的限制 C 容易控制 D 能反映生物的一些可见形态和功能 E 有生命性

学习及考核要求：本章学习要求学员能简述如何做好生物实验教学的准备，熟悉实验教学的类型及主要环节，明确演示实验教学中需要注意的几个问题，并结合本校实际进行生物实验教学的改革。 （二）填空题

1、从学科特点上看，生物学实验可分为 学实验、

学实验、生理学实验和分类学实验。

2、从学科特点上看，生物学实验可分为形态学实验、解剖学实验、

学实验和 学实验。

3、实验教学的教学目标应包括 目标、 目标和动作技能目标三部分。

4、生物实验中的情感目标由低到高可分为 、接受、 、满意等层次。

5、实验课教学一般是由组织教学、指导性谈话、 、教师现场

指导、 等环节构成。

3、生物标本的特点是

A 不易失去真实色泽 B 常带有非真实性的特征 C 不易控制 D 不受时间和空间的限制 E 真实反映生物体形态结构特征

6、演示实验的主要操作者是 ， 只是观察。 （三）单项选择

1、下列有关生物实验能力的叙述中不正确的是

A 是生物学科应培养的特殊能力 B 是学习生物学和从事生物学研究的基本能力

4、生物模型的特点是

A 是进行实验的首选材料 B 立体感强

C 可以拆卸重组 D 细微之处演示效果好 E 可以作为全真替代物 5、生物挂图的特点是

A 可将生物复杂结构简约化 B 可将抽象过程形象化 C 可呈现生物内外部联系

D 能准确规范地表现生物体的形态结构特征 E 容易表现立体的、活动的事物 6、直观教具在课堂上往往用于 A 揭示复杂机理 B 突破教学难点 C 引导学生提出问题

D 设置悬念 E 巩固知识 7、在生物教学中，使用教具时应注意

A 学生是否注意到教具 B检查演示的环境条件 C出示教具的程序 D 出示教具的时机 E 教具的完好程度

第八章：中学生物学实验

学习目的：知道生物学实验的作用及类型，简述如何做好生物学实验教学的准备；会编制学年实验教学计划，能解释演示实验教学中的各个环节，思考实验教学的改革。

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