第三章 教育与个人的发展 - 图文(3)

部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。

1.名词解释 成熟

【答案详解】成熟是指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。

2.简答题 简述学校教育在个体发展中的作用。 【答案详解】学校教育在个体发展中的作用如下： ①对个体发展的方向与方面作出社会性规范； ②具有加速个体发展的特殊功能； ③对个体的发展具有即时和延时的价值； ④具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 3.简答题 简答影响个体身心发展的因素及作用。 【答案详解】影喻个体身心发展的因素及作用如下：、

①遗传素质，是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性，遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响，但遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。 ②成熟，人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。＿

③环境，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。环境对个体发展的影响有积极和消极之分。人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。 ④教育，对人的身心发展起主导作用。

⑤个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素 4.简答题 从活动水平的角度看，个体主观能动性由哪三种不同层次和内容的活动构成？ 【答案详解】

第一层次的活动是人的生理活动； 第二层次是个体的心理活动； 最高层次是社会实践活动。

5.简答题 学校教育主导作用有效发挥的条件是什么？

【答案详解】学校教育对个体发展特殊功能的发挥，不是没有条件的，它要求学推按照教育规律办事，要求充分发挥人的主观能动性和实践活动的价值。’．

从宏观上看，教育发展规模、层次和水平要符合社会经济发展水平和社会经济的需要，要考虑生产力发展和政治经济对教育的要求，要考虑社会发展的状况，从微观上看，

教育要发挥它的育人作用，也必须考虑受教育者的主观能动性、教育自身的条件、家庭和家长的影响等等，包括：人的可救育性和教育需要，学校教育者的素质及教育工作的计划性、目的性和组织性，教育环境的许可和积极协调的多方面影响等。

第三节教育对人类地位的提升

教育使得人的价值得到越来越充分的体现，人的个性发展的空间越来越大。

一、教育对人的价值的发现 （一）人的价值的含义

所谓人的价值，是指人在社会中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。

（二）教育怎样使人的价值得到发现

在人类历史上，人的价值并不是一开始就被发现和认识的。原始社会的人，经常处于外在客观力量的威胁之下，因而总觉得自己软弱无力，看不到自己已有的和应有的地位与作用。奴隶社会是一匹马可以换几个奴隶的时代，作为奴隶，毫无人的地位和尊严可说。封建社会的农奴，也只能过着被剥削、被压迫的生活，人身没有自由。直到资本主义早期人文主义思潮出现和抬头以后，才开始听到关于人的价值的呼唤。但几百年来，人的价值始终没有摆脱资产阶级统治的栓桔。即使到20世纪后期，对人价值的肯定仍然受到种种干扰。现代科学技术的发展，人的尊严又有受到生产流水线，电脑程序、科学管理程序奴役的危险。教育有责任不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识，充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的独特尊严。教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识和技能，教会人们怀疑知识和技能，应该使人们清醒地认识到知识是为人所用的，而不应该让知识反过来奴役人。

二、教育对人的潜能的发掘 （一）人的潜能的含义

潜能是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人、把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

（二）教育怎样发掘人的潜能

任何人都具有一定的潜能，甚至是巨大的潜能。人的潜能很少能自动表现出来，人的潜能的充分发掘，必须通过教育和学习才能实现。教育者必须认识到，当具备了某种条件时，人的潜能会得到超常的发挥。充分认识学生的潜能存在的事实及价值，

尽可能地使学生的潜能得到发展，是教育工作者应该努力追求的目标。

三、教育对人的力量的发挥 （一）人的力量的含义

人的力量是人的身体力量与精神力量的综合。人类早期在与自然的斗争中，主要是依靠人身体的力量。历史上流传着无数力大无比的英雄故事能说明这一点。但人的根本力量，人与动物的区别，在于人具有精神力量。它能创造和使用工具以增强人自身的生存能力；它能认识世界和改造世界，以实现和满足人的各种需要；它能认识自己和改造自己，以发展和完善人自身。

（二）教育怎样发挥人的力量

人的身体力量的发展有多种途径，教育也是其中的一个重要方面，但人的精神力量的发展只有通过教育才能实现。教育不仅需要分别培养和发展人的身体之力和精神之力，而且要力图使人的身心发展得到和谐，尽可能得到充分的发展。

四、教育对人的个性的发展 （一）人的个性的含义

个性亦称人格，是指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。

（二）教育怎样发展人的个性

发展个性，是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值与社会价值。发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。就我国学校教育的一般情况来说，是重视共同性有余，而重视差别性不足。

复习题

1．简答题 简述教育是如何使人类的地位得到提升？

【答案详解】①发现人的价值；②发挥人的力量；③发掘人的潜力；④发展人的个性。 2．简答题 教育怎样使人的价值得到发现？ 【答案详解】

①教育提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识，充分认识到人的生命价值、主体地位及尊严；

②教育教给人知识和技能，同时也教会人们驾驭知识和技能、怀疑知识和技能，使人们认识到，知识是为人所用的。 3．简答题 什么是个性？

【答案详解】个性亦称人格，是指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。发展

个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。 4．名词解释 人的价值

【答案详解】人的价值是指人在社会中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。

第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务

普通中学由初级中学与高级中学两个阶段组成，它是学校教育系统中的一个重要阶段。初级中学的教育对象是13,14岁一16,17岁的少年，属于少年期；高级中学的教育对象是16,17岁～19,20岁的青年，处于人生的少年期和青年期。 一、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务

（一）少年期的年龄特征

13,14-16,17岁，这三四年的时间属个体发展中的少年期。但在人生的过程中，这是一个身心变化剧烈的时期。少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化搞得惊惶失措。有些心理学家把少年期称为“危险期”或，“心理断乳 …… 此处隐藏：3427字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……