油气储运概论第一二章 矿场油气集输

油气储运概论

教材和参考书

《油气储运工程》,严大凡编，中国石化出版社，2003年；《油气集输》,冯叔初等，石油大学出版社，1992年； 《输油管道设计与管理》杨筱蘅、张国忠编著，石油大学出 版社，1996年；

《油库设计与管理》.郭光臣等编，石油大学出版社，1991年。

《输气管设计与管理》,姚光镇编，石油大学出版社

第一章 绪论

一、油气储运工程的任务

把油井、气井产物高效、节能地处理成合格的天 然气、原油、水和固体排放物。 调节油气田的生产。 把原油和天然气安全、经济地输送到各个炼油企 业和用户。

实现国家的战略石油储备。国家成品油和天然气销售系统的安全、高效运行。

二、油气储运系统(1)

油气集输系统 油井 计量站

合格原油联合站 合格天然气

达到排放或回 注标准的水或 砂气井 气体处 理设施 压气站 输气管 道系统 用户

油气储运系统(2)

管道输送系统首站 中间站 末站

储存设施或用 户管网

油气储运系统(3)

油气储存与销售系统 汽车

炼油厂

火车 轮船

各级储 备与分 配库

加油站码头

汽车 火车 飞机 轮船

三、油气储运系统发展概况

油气高效的处理方法与新型处理设备 原油、成品油、天然气的全国输送网 络形成。 油气处理与输送的高效节能技术和安 全输送技术。 储存系统安全和国家石油储备。

四、本课程内容

矿场油气集输系统 长距离输油管道系统 长距离输气管道系统 城市输配气工程 海上油气田的油气储运 油气储存工艺 油气储运系统安全

现代科学技术体系结构

澳大利亚高校课堂形式

Lecture与中国大学合班上课形式基本相同，学生人数较多，主要由教授、副教授和高级讲师主讲，学生以听为 主，很少提问，课时很短，很多内容变成课外作业让学生自学。这种教学方式有三个好处: 其一是充分利用了 教授们知识面广、对知识的认知程度高等优势，给学生以很好的引导； 其二是将教授从繁重的教学任务中解脱 出来，得以开展相应的科学研究；其三是为培养学生的自学能力提供了很大的空间。 与Lecture相辅相成的教学方式是Tutorial,基本上每一节Lecture课都对应着一节Tutorial课。一个大的Lecture 班通常分成若干个小的Tutorial班，Tutorial的教学工作主要由助教、博士生和部分讲师完成，引导学生针对上 课内容与课外指定的阅读材料展开讨论。老师与学生围坐在一起，或争论或讨论，气氛自由、活跃，老师的责 任主要是倾听、引导，而不是讲解。Tutorial 课注重讨论

,强调发现学习，鼓励学生拥有自己独特的见解。这 种教学方式既为助教、博士生提供了一个提高、锻炼和吸收新思想的机会，又拉近了师生之间的距离，使他们 能够平等、自由地交流，从而更好地激发学生的创造性思维。 Seminar 通常是由老师根据某一章的内容给定几个主题，讨论成员不限于Tutorial班，而是根据个人兴趣报名组 合，每班人数在10~15人之间，一般由博士生组织。由于大家的兴趣相同，小组各成员围绕一个或几个主题各 抒己见，展开激烈讨论，可以充分调动学生的积极性和创造性，气氛非常热烈。Seminar课很少由教师作总结 发言，但这种教学方式却可加深学生对不同主题的认识和理解。 Presentation 也是澳大利亚大学的一个特色，非常简明扼要，不像国内正规的学术报告那样系统、全面。教师 一般提前一周指定必须完成的问题，上课时学生们轮流上讲台把成果向全班介绍，并留出3~5分钟时间由其他 同学提问，最后老师作几分钟的总结。这种形式对有些课程而言效果很好，为学生提供了一个充分展示自我的 机会，学生也从这种学习过程中得到了获取知识、认识未知的乐趣。 Disscussion实际上就是答疑课。由所有与课程相关的教师在某一固定教室、固定时间内轮流值班，旨在解决学 生在学习过程中尤其是做作业时遇到的难题。与国内答疑课人数较少不同，澳大利亚大学的答疑课学生一般都 很多，甚至出现教室内人数较多而有不少学生在外面等候的现象。许多学习差的学生也借此机会了解别人的问 题、考试内容等信息。

第二章 矿场油气集输系统

第一节

油气集输系统流程

一、油气集输系统的工作内容

油井计量 集油、集气 油气水分离 原油脱水 原油稳定 原油储存 天然气净化 天然气凝液回收 和储存(轻烃回收) 含油污水处理

二、油田油气集输流程油气收集流程----油井至联合站 油气处理流程----联合站内流程 油气输送流程----联合站至原油库 流程设计的基本原则： “适用、可靠、经济、高效、注重环保”