机电工程类专业培养高技能型人才的探讨

第26卷第1期2012年2月武汉商业服务学院学报

JOURNALOFWUHANCOMMERCIALSERVICECOLLEGEVol.26No.1February2012

机电工程类专业培养高技能型人才的探讨

陈

武

杨建军朱

立

（武汉商业服务学院，湖北武汉430056）

摘

要：本文针对如何提高学生专业技能水平的问题，通过教学实践，总结了三种解决方法即：通过实

训室的课后开放、通过考试方法的改革，通过技能比赛；达到以导促练、以考促练；以赛促练的目的。使学生毕业时具备较强的专业技能水平，成为企业需要的高素质技能型专门人才。

关键词：专业技能；以导促练；以考促练；以赛促练；课后训练

G71文献标识码:A文章编号:1009-2277（2012）01-0064-04中图分类号：今年来，我国大专院校毕业生的就业竞争的日

趋激烈，高职教学改革受到了越来越多的关注。高等职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才。要使学生成为技能型专门人才就必须重视实践性教学环节，加强动手能力的培养。只有这样学生毕业后才能够成为符合企业需要高技能人才。培养学生的职业能力、专业技术能力和创兴能力成为高职教育的重点，为市场造就出技能型、应用型人才成为高职教育的核心工作，加强学生的技能培养成为高职教育的特色。学生动手能力的培养除了通过人才培养方案中的理实一体化课程、课程实训、专业见习、专业实习、顶岗实习这些实践性教学环节的安排来实现，还应该充分利用学生在校内的业余时间来充实和强化。而熟练专业技能不是一朝一夕能够练成的，它需要通过反复的训练才能达到的。那么如何引导学生克服怕苦怕累的畏难情绪，自觉的进行训练是需要我们认真思考的问题。为此，我们通过“以导促练”、“以考促练”、“以赛促练”等方法调动学生练习专业技能的积极性，为学生毕业后能尽快上岗奠定了坚实的基础。

一、开放式实训室，以导促练

如何在高职教育中取得较好的教学效果是许多高职院校的教师努力探讨的课题。高职院校的学生特点是逻辑思维方面比较薄弱，自我控制能力不强，

但对动手操作比较感兴趣。学生动手能力的培养既

需要教师的引导还必须学校提供条件和方便。因此，我们机电工程系所有的实训室都向学校的教室和图书馆一样，业余时间免费对学生开放，鼓励学生业余时间到实训室进行专业技能练习。实训室的开放，对学生的技能训练起到了引导作用。

学生的动手能力的提高是需要通过反复训练才能达到的，由于课内时间有限就需要学生利用业余时间来进行训练，这就需要老师的引导并且提供相应条件来满足学生的需求。首先要让学生认识增强动手能力的重要性，其次还要认识到业余时间进实训室练习专业技能与上教室、图书馆自习、看书是一样的，目的都是巩固和扩大所学的知识和技能，提高专业水平。不同的仅仅是形式，一个是通过理论学习的形式来完成，一个是通过实践动手的形式来完成。有了认识还不够，我们还必须创造条件便于学生在业余时间里来到实训教室训练时有相应的设备和工具保证他们想练习的训练项目能开展起来。为了让实训室的业余训练有序、高效、充分的发挥作用。我们开放式实训室针对不同的专业进行了不同的安排和管理。例如有的专业学生人数比较少，因此，学生想利用课余时间进行训练，只要提前向实训室提出申请，实训室就会根据实际情况尽快安排时间做好准备让学生前来练习。如制冷与空调技术专

收稿日期：2011-12-06作者简介：陈武，武汉商业服务学院机电工程系。研究方向：制冷与空调领域。

杨建军，武汉商业服务学院机电工程系汽车检测与维修教研室主任,讲师。

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高教实践

业的学生想课余自己练习压缩机的拆卸与装配项目，实训室就会把拆卸与装配所需要的压缩机与工具准备好，然后发给负责的学生让其练习。

而对于学生人数比较多的专业，那么实训室的开放时间和项目由教研室和实训室共同负责组织完成。首先教研室根据本学期各年级开出来的课程以及内容时间进程安排训练项目。然后以班级为单位定出训练时间，并安排专门的老师在场进行辅导和管理，实训室负责准备训练所需要的设备、工具。如汽车专业学生人数较多为了保证实训效果，汽车教研室针对大二学生课程开设的情况，大二上学期确定了变速器拆装、发动机拆装、拨胎、动平衡、四轮定位、观看拆装录像等项目让学生练习；大二下学期主要安排了汽车维护与检验这个综合实训性项目让学生练习。通过科学合理的安排，使学生的训练既有针对性，又保证了设备设施的合理使用，达到了提高学生动手能力的目的。使开放式实训室真正发挥了“以导促练”的作用。

二、改革考试方法，以考促练

实操训练是比较累和苦的，如何调动学生的积极性，仅仅有引导和安排是不够的，还需要制定相应因此，我们在多门课程中进行了考试的制度和措施。

方法和内容的改革。首先专业核心课程考试一般都由两部分组成，一部分为理论考试，另一部分为实操考试，二者之间的比例为1：1，甚至有的课程实操考核部分的分值超过理论考试的分值，这样就促使学生自觉的进行训练，因为只要这样才能获得好的成绩。而且我们认为，现在对学生提的要求应该是他以后所从事的职业要求，所以考试中间要体现职业资格的要求，而不是向高考一样的选拔考试，只要学生通过努力达到职业岗位的要求，就应该是合格的。所以我们有些课程实操考核的标准和内容老师事先会发给学生，让学生根据考核标准进行练习，达到熟能生巧的结果这样我们的目的就达到了。

如制冷压缩机课程在2008年我们就实行了实训考核，但由于学生对实训考核不练的少，因此压缩机拆装过程用时较长，动作也不够规范，导致实训考核成绩不甚理想。在改革了考试方法后，现在学生在压缩机拆装实训考核中，学生动作规范，配合默契，另部件摆放整齐，拆装程序正确无误。用时大幅缩短，所有学生都在规定的时间内完成了实训考核的项目，成绩优良率达90％以上。

陈武杨建军朱立：机电工程类专业培养高技能型人才的探讨

对于有些课程要针对所要训练的技能，改革考试

评价体系,推行抽题考核的新办法。如将实训项目过程分成若干段实际操作考题，由学生随机抽到哪一题就现场操作哪一题的内容。如我校的教改课程小型制冷装置维修与检测，这门课的实际操作课程占总课时的一半以上，要求学生在平时上课时要大量的动手操作。在考试时既有考空调方面操作，还要考冰箱方面的操作；既要考制冷系统方面的知识，还要考电路控制方面的知识。如不改革考试方法，在考试时要同时准备大量的冰箱和空调给学生，这样即加大了设备投入，也造成了耗材和时间上的浪费。在改革了考试方法后，我们将这门课的实训考试分为若干考题。包括使用气焊将冰箱制冷系统连接、冰箱制冷系统的抽真空灌氟、分体空分体空调更换通用电路板、电冰箱的电路故调的移机、障判断、电冰箱的分段检漏等。通过分段实际操作考试空调和氟利昂等改革，实训考试时只需准备少量冰箱、设备和耗材，其余的考题只需准备万用表和常用工具，要求学生才规定的时间内完成操作。这种考核办法虽然不能考查全部技能，但由于是随机抽题，分段进行，即节省了实训考试时间和实训耗材，又能让学生明白只有全面的掌握了所学的内容，才有可能取得好的成绩。所以考试结果仍能够反映学生的学习水平和学习效果。现在在上课时如果学生没有完全掌握技能在课余时间会主动到实训室来自己实训。