2016年上半江南大学学前教育心理学第2阶段测试题

江南大学现代远程教育 第二阶段测试卷

考试科目:《学期教育心理学》第5章至第8章（总分100分）

时间：90分钟

__________学习中心（教学点） 批次：层次：专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分：

一、单选题（每小题1分，共14分）

1、多元智能理论的提出者是 （ C ）

A、斯金纳 B、罗杰斯 C、加德纳 D、布鲁纳

2、认知风格可以分为场独立型和 （ A ）

A、场依存型 B、冲动型 C、发散型 D、沉思型

3、群体社会化理论认为，对儿童影响最大的是 （ A ）

A、同伴群体 B、父母 C、教师 D、家庭

4、某人提出自己的某种见解，但这种见解不是他首先提出，这是 （ B ）

A、假创造 B、类创造 C、创造力 D、真创造

5、不同年龄阶段、不同性别的儿童在学习方面存在的差异，属于 （ A ）

A、群体差异 B、个别差异 C、个性差异 D、能力差异

6、社会测量法的提出者是 （ C ）

A、斯金纳 B、布鲁纳 C、莫雷诺 D、罗杰斯

7、认为语言的学习是一种社会化和文化的行为的学者是 （ D ）

A、斯金纳 B、乔姆斯基 C、华生 D、维果茨基

8、道德规范的学习，属于 （ B ）

A、认知学习 B、社会性学习 C、替代学习 D、强化学习

9、创造性思维的三个特征是流畅性、变通性和 （ C ）

A、数量性 B、刻板性 C、独创性 D、敏捷性

10、助人、合作、分享属于 （ B ）

A、反社会行为 B、亲社会行为 C、群体行为 D、越轨行为

11、依据一定的道德标准对自己或他人的言行作出评价的过程称之为（ C ）

A、道德认知 B、道德情感 C、道德判断 D、道德行为

12、适宜性教学相当于我们平常讲的 （ B ）

A、循序渐进 B、因材施教 C、抓好关键期 D、考虑年龄特征

13、运用“两难故事法”研究儿童道德判断发展规律的是 （ A ）

A、科尔伯格 B、皮亚杰 C、罗杰斯 D、斯金纳

14、认为人有先天的“语言获得装置”的学者是 （ B ）

A、斯金纳 B、乔姆斯基 C、华生 D、班杜拉

二、判别题（每小题1分，共10分）√,×

1、适宜性教学的目的在于促进儿童在原有基础上得到尽可能的发展。（√ ）

2、幼儿在学习能力以及知识经验等方面的差异是客观存在的。 （√ ）

3、儿童的道德判断发展遵循着由自律到他律的规律。 （× ）

4、高创造力者一般具有较高的智商。 （√ ）

5、文化差异影响到幼儿的社会能力。 （√ ）

6、语言学习不存在着“关键期”。 （× ）

7、加工处理信息主要依据外部线索，这种认知方式称之为场独立型。（× ）

8、真创造与类创造，其创造过程与本质是不相同的。 （× ）

9、创造性思维的主要心理成分是发散性思维。 （√ ）

10、力求成功的动机占优势的学生，应提供高难度的任务。 （ × ）

三、名词解释（每小题3分，共15分）

1、适宜性教学

2、社会能力

3、创造力

4、最近发展区

5、言语

四、简述题（每小题7分，共35分）

1、简述适宜性教学的几种主要模式。

2、幼儿的学习差异主要表现在那些方面？

3、简述幼儿语言学习的主要理论。

4、简述幼儿社会化教育的原则。

5、简述幼儿创造力的培养。

五、论述题（每小题13分，共26分）

1、联系实际谈谈促进幼儿语言发展的措施。

2、试析影响幼儿创造力发展的因素。