怎样因人而异写启发式评语(5)

候，老师在鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学

生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。 做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又不成熟，作文评

语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。所以作文中老师的评语如

能达到文字相通，情感相通，学生就不会讨厌作文了，而能把作文当成朋友。他们会情愿走

进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。 爱迪生说过：“最能打动人心灵的还是美。”自然美、艺术美能打动学生的心灵，教师充

满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵，催化写作

热情，深化写作认识，真可谓：语言千古事，得失寸心知。所以，作文评语也应讲求艺术性，

不妨也可以从以下三点入手：

一、 新的语言

语言贫乏，干瘪乏味是评语的大忌，教师要根据学生具有新鲜好奇的特点，准确地谴词

造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。

例如：关于观察的重要性，三次五次总是写“要观察”、“要仔细观察”、“观察要仔细”，学生

觉得枯燥乏味，毫无吸引力。如果这次写“美是到处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少

美，而是缺少发现。”下次写：“如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多

看、多听、多想、多触摸，那么观察所得会更全面准确。” 有位学生写《小螃蟹的故事》，写得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最后还得出了“小螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了”的道理。如果教师看完文章，就大笔一挥，写上什么“观

察仔细，语言生动，主题思想深刻”等等，显然没什么意义，学生也不爱看。不妨可以这样

评：自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人

观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格；而你观察小螃蟹，

喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，

人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。

二、 进步的期待

由于对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐

惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文

大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。教师不能用文学的标准去衡量学生，而

应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师

正期待他用行动来回答。

例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨

厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，

写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这显然比简单的一句“错别字太多”或

“请注意错别字”效果要好多了。

三、 心灵的回应

诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活的点点滴

滴，所以，在学生的作文里也难免要出现一些错误、怪异、扭曲的东西，对学生写在作文里

的不好的东西，教师也不能置若罔闻，视而不见。该批评的还得批评，对谬误还要批判。但

是训骂、责打是一种批评，入情入理地去说服，指出不足也是一种批评。前者挫伤了学生写

作文的积极性，因此，他们会产生抵触情绪或变得胆小起来，以后再也不会写大家不高兴看，

但又是心里话的东西，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远。

总之，教师给学生写的评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，

老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那

些具有独到的见解，深刻的哲理，诚挚的希望，富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过

整整一生。 怎 样 给 学 生 作 文 写 好 评 语 一条精彩的评语，对激发学生的写作热情，有着不可估量的作用。对优秀习作来说，是

一种锦上添花式的鼓励，激起作者更上一层楼的强烈欲望；对差等习作来说，是循循的诱导，

是幽默风趣的激励，是善意真诚的劝训。 一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，更重要的是激发学生的写作热情。我认

为，一条好的评语不仅要准确，恰当，更重要的是必须具有针对性、文学性、趣味性、情感

性和启发性。

一、评语的针对性

宋朝诗人叶绍翁有一句诗：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”诗人独具匠心，抓住

一枝红杏来写满园春色，以少胜多，收到了强烈的艺术效果。做为语文老师，就应该折下这

“一枝红杏”加以欣赏与点评，若将满园红杏逐一赏析，一则费事，二则徒劳无益。学生的习作中有的就如出墙红杏，很有特色，我们应该选取这样的习作，细加品味，详

加点评，评出特色，品出风味。其次，学生习作中有优点，也有缺点，或优为主，或劣为主，

我们应该有针对性地去点评，抓住一点，切中要害，不宜面面俱到。再有，针对性还在于对

写作意图的体现上。我觉得每一篇习作训练，都要有目的性：或者为了训练组织结构能力，

或者为了训练选材组材的能力，或者为了训练语言表达能力------因而，在评阅作文时要注

意写作意图做为点评的焦点，带着这一针对意识去批阅，就不会觉得无话可写或者什么都可

以写了。

二、评语的文学性

一条好的评语应尽可能地具有适当程度的文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的

含意。让学生带着欣赏的态度去阅读领会，让学生从心里佩服和赞叹老师的才华，从而成为

他们自身仿效的榜样。要知道，榜样的力量是无穷的。 写作是一项严肃的工作，批阅作文那就更应该严肃认真。所谓为人师表，在此应该有所