怎样因人而异写启发式评语(4)

如《幸福是什么》文中有这样一段：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂，是‘春种

一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿，是‘常记溪亭

日暮，沉醉不知归路’的回忆；幸福更是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的追求”。这

些句子不仅诠释了幸福的含义，还展示了考生的阅读广度，使文章充满诗意和文采。在引用

古诗文名句时，有的不是“明引”，而是“暗引”，即巧妙地化用。

如《思念是一道风景》中写道：“思念使诗圣叹故乡月明，思念使女诗人瘦比黄花，思念

使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸，思念使摩

诘先生每逢佳节走入‘遍插茱萸少一人’的心境，思念使边塞诗人老态龙钟遥望故国，思念

使爱国词人铁马冰河入梦来??”。亮点六：活用生动材料在议论文论述中，要做到“有理有据，层层深入”，必须要有充足的理论论据和事实论据。

值得考生注意的是，叙事时宁简勿繁。旧材料可“以旧翻新”，可“新瓶装旧酒”，可变换角

度。如一位考生在《选择永恒》中，这样论述永恒：“站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：

楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊??他

们选择了永恒———纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，这是执着的选择；纵然马

革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一生清苦终日难饱，也愿

怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择??”亮点七：插用整齐句式在叙事说理抒情时，穿插一些整句，会使叙事简明，说理充分，情感充沛，有强烈的气

势，从而增强文章的表现力。尤其在文章的开头、结尾和重点处，会给评卷老师深刻印象。

如《面对大海》中：“有一种声音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一种蔚蓝，是海天一色铺

展的宁静；有一种情怀，是面对大海激起的‘心涛拍岸’。面对大海，好像是面对一首歌、一

幅画、一本书”。再如《选择》中有一段：“用心灵选择，给人一片绿阴；用意志选择，撑出

一道晴空。对生命的膜拜，信心的追求，需要我们选择永恒。滚滚洪水中，勇士选择自身的

离去却给了别人重生；浩瀚的沙漠里，勇士选择自身的辛苦却给了别人的幸福”等。 亮

点八：妙用蕴语结尾

浅谈如何写好学生作文批改中的评语 学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的

作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方

面进行引导。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，

与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的除

了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那

是一种快乐。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉

性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。我认为真

正文质兼美的作文评语应该体现人文性和艺术性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小

学生的写作水平起着不可估量的作用。 叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老的指点，

在作

文评语中必须坚持运用爱的效应。那么，如何在作文评语中运用爱的效应呢？我有以下

主张：

一、 热情的赞扬

无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该

正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他

们不懈努力的信心。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前

后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！”

这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，

让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立

起为做人而作文的信念。

二、 情感的抚慰

先学做人，后学作文，文如其人都是对作文做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学，

往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是

学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一

种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把

作文与做人结合起来。

例如：有位学生因为来自偏远的农村，生活较困难，使她在新的城区学校里十分自卑。

有一次在写作文《我》时，她写到：我是一只不起眼的丑小鸭，与城里的同学比起来，自己

显得太丢人了，总觉得自己抬不起头来?? 老师读后感触很大，为了使她能很快自强起来，于是写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇

弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗？这样一只丑小鸭，

真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。事实证明，爱的力量是学生健康发展的源泉。

又如：一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，

情感真切。评语可以这样写：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩

子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，

只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。

三、 感情的延续

孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚一份情谊

借助文字注入孩子情感的小溪中，让它永远的流淌，这就叫感情的延续。因此教师不能单纯

侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出

来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流，让他们觉得他们高兴的时 …… 此处隐藏：931字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……