怎样因人而异写启发式评语(3)

习作中有的就如出墙红杏，很有特色，我们应该选取这样的习作，细加品味，详加点评，评

出特色，品出风味。其次，学生习作中有优点，也有缺点，或优为主，或劣为主，我们应该

有针对性地去点评，抓住一点，切中要害，不宜面面俱到。再有，针对性还在于对写作意图

的体现上。我觉得每一篇习作训练，都要有目的性：或者为了训练组织结构能力，或者为了

训练选材组材的能力，或者为了训练语言表达能力------因而，在评阅作文时要注意写作意

图做为点评的焦点，带着这一针对意识去批阅，就不会觉得无话可写或者什么都可以写了。

二、评语的文学性

一条好的评语应尽可能地具有适当程度的文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的

含意。让学生带着欣赏的态度去阅读领会，让学生从心里佩服和赞叹老师的才华，从而成为

他们自身仿效的榜样。要知道，榜样的力量是无穷的。 写作是一项严肃的工作，批阅作文那就更应该严肃认真。所谓为人师表，在此应该有所

体现。我们要求学生的语言生动、形象、有文彩，那我们的评语就应该首先是学生习作的典

范。比如：主题不鲜明（评语）“难识庐山真面目”，有抄袭之嫌（评语）“似曾相识燕归来”，

内容平淡（评语）“文似看山不喜平”。当然，写评语讲究文学性，并不等于一定要援引古诗

文，关键是语言要有“文味”。另外，讲究评语的文学性还要看接受的对象，根据不同文化程

度的对象，使用不同程度的“文采”。决不是盲目地卖弄词藻。 这样看来，我们语文老师在不断提高自身业务水平的同时，还应该特别注重自身写作水

平的提高，不断培植自己的写作素养。不敢设想：一个自身缺乏写作实践和写作经验的老师，

会给学生的习作写出精彩的评语。

三、评语的趣味性

记得野史上记载了这样一个故事：一位秀才进京会考，文章中错将“枇杷”二字写成“琵

琶”，结果，主考官提笔批道：“枇杷不是此琵琶，只恨当年识字差，若得琵琶能结果，满城

尽开管弦花。”这位主考官的评语实在妙趣横生，难道我们不可以借鉴吗？当然，只能借其幽

默之法，不可取其嘲讽之意。

四、评语的情感性中国有句俗话：“晓之以理，动之以情”。意思是说：让人明白则以道理，让人感动则以

真情，这是很有道理的。世间万物以人为主，而人又为情之所驱使，可见情感之重要。目前，

教育工作的各个环节都普遍使用情感教育，并且收获不少。因此，在评语中，我们不仅要在

理论上指导学生的作文，还应该从情感上感染学生，激励学生。比如有一次，我的一位学生写了一篇记叙文，记叙了“爷爷”苦难的一生，写得质朴感

人。我读后，动了真情，写下了这样一条批语：“字里行间，流露出对爷爷思念之情，质朴的

语言，纯朴的感情，令我不禁潸然泪下。”老实说，我不能否认这条评语感人的力量。

有这样一则寓言：老北风想把人们的衣服脱掉，于是板着面孔猛劲地刮，结果，越刮得

厉害，人们的衣服就穿得越多，裹得越紧。而春风却不这样，她轻轻的吹拂，带着温情，带

着暖意，结果，人们都不由自主地敞开了胸怀。我们的评语就应该象这温馨的春风，带着我

们真诚的情感，吹进学生智慧的心田，拨动学生感应的心弦。

五、评语的启发性

在教育过程中，只教学生“知其然”是不够的，需要的是教学生“知其所以然”。这就是

启发式教学的最终目的。一条评语若仅仅指出了习作的得失，让学生知道了文章是好还是不

好，这是不够的。更重要的是让学生从评语中受到启发，从而产生思索的冲动和再创作的欲

望。这才是一条真正有作用有价值的评语。因此，教师在写评语时应该尽可能地使用启发性

的语气。常言说：终生为人之师，难免一时有错。为人师者应以谦虚为美德。教育学生最好

不使用权威性的肯定或否定语气，这样往往会引起学生的顺从心理或逆反心理。如果评之得

当，倒也无大妨，倘若评之欠妥，则既伤老师之权威，又损学生之自尊，弊多利少。给学生

习作指出缺点，最好用启发性、建设性的口气来实现。这是一种民主的作风，也是对学生民

主意识一种培养与熏陶。例如有这样几条评语：你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？想一

想这句话是否可以删去呢？将题目换成《一杯热牛奶》是否更加妥当呢？对于这样的评语，

学生能不为之思考吗？后生可畏，老师应以谦逊为美德——哪怕是对自己的学生。评语很难写，每一个语文老师都应该慎重对待。对一株幼苗，浇一瓢清水，可促其茁壮成长，

若浇一瓢烫水，那后果就不堪设想了。 让作文变亮的技巧

本文《让作文变亮的技巧》关键词：作文教学亮点一：巧用新颖题目拟题的技巧多种多样，其中利用修辞方法就是一个诀窍。有人说：“修辞是作文的魔水”，

拟题目也是一样，修辞会让题目异彩飞扬。如：《炖好艺术的“腊八粥”》、《至善是杂》、《海

棠依旧？绿肥红瘦？》、《周庄，那一抹绿》、《小心这把双刃剑》、《“诚信”漂流记》、《我闻到

了阳光》等都用了各种修辞格。亮点二：奇用文章题记题记是凸现和揭示文章主旨、情感的句子，贵在简洁含蓄。或引用，或创新。好的题记

会显“奇效”之功。如《好样的同桌》题记：“人生的真谛，别人无法教你，只能在生存的过

程中自己体味(井上靖语)”。《“回声”的启示》题记：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬

之(孟子语)”。《五彩的幸福》题记：“生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，

芳香清醇；生活如诗，意境深远；生活如梦，绚丽多姿”。《感悟高中》的题记：“那是心灵深

处一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的每一草、每一

木??”。

亮点三：善用整句开头最好的办法是采用排比句式、设问句式。或引用经典诗文，或采用含蓄隽永语句。 亮

点四：多用中心句

亮点五：化用诗文名句 要使文章有文采，并有文化底蕴。其中一个有效的方法就是恰当地借用和化用诗文名句，

“拿来”为我所用。这些名句，言简意赅，寓意深刻，以一当十，可唤起读者的联想与思考。