小学数学三年级下册全套教案（人教版小学数学三年级下册教案）(6)

第6课时

教学内容

教材第49页例2及相关内容。

教学目标

1．在具体的情景中，让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，

2．在解决问题的过程中，通过估算讨论出乘积的大概范围的场景，体现估算的价值。

3．在学习过程中感受数学与生活的密切关系。

教学重点

能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。

教学过程

一、导入新课

1．口算。

38×10 20×14 91×40 81×60

72×30 50×31 62×30 70×21

2．笔算。

35×7＝ 23×21＝

让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同学说一说计算过程，全班集体订正。

二、新课教学

1．探究例2。

教师：你从中知道了哪些信息？说一说。

师：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37个48是多少，怎样列式呢？

学生回答，老师板书：37×48

老师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法。

（1）估算方法。

48≈50 37≈40 50×40＝2000（盒）

大约有2000盒。

（2）笔算方法。

学生说算法：先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4，得28个十，加上个位进上来的5个十，得33个十，所以在十位上写3，百位上也写3；再用第二个因数十位上的3去乘48，所得的积的末位和十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

列式解答：48×37＝1776（盒）

2．学生接着在教材上完成竖式计算，掌握算理。

3．教师引导学生讨论：因数是两位数的乘法怎样计算。学生讨论后总结。

两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位的数。

4．完成下面的练习。

23×34 54×13 39×27 17×28

可以让学生按组做，哪几个组做哪个题，做完后让同学们互相说一说笔算的过程，互相改正补充，然后指名学生发言，集体订正笔算的过程和结果。

三、巩固练习

1．24×41 22×74 44×59 53×27

在黑板上出示计算卡片，让学生从中任选一题在练习本上完成笔算，老师把写的正确的和书写规范的同学的练习本拿来展示，得到同学们的认可后把对应的卡片送给这位同学以示表扬。

2．一辆汽车每小时行驶85千米，从甲地到乙地要用14小时，甲地到乙地的路程有多少千米？

3．有36行苹果树，每行17棵，一共有多少棵苹果树？

四、课堂小结

今天学习了什么？有什么收获？

第7课时

教学内容

练习课：教材第50、51 练习十一。

教学目标

1．复习巩固两位数乘两位数的进位乘法。

2．正确计算两位数乘两位数的进位乘法，并能正确解决实际问题。

教学重点

能正确地进行笔算进位乘法。

教学难点

正确计算并体验数学知识在生活中的运用。

教学过程

一、复习整理

复习两位数乘两位数的进位乘法：37×82 　65×31 　59×64 　39×43

让学生先独立观察，并说一说这四道题的共同点是什么？

学生独立在本上完成这四道题，指名学生说一说计算的过程。教师在这个过程中要巡视指导，让学生注意计算的准确性和书写的规范性。

过渡：今天我们主要复习的是两位数乘两位数的进位乘法，进位乘法和不进位乘法的计算过程完全一样，只不过进位乘法是每位相乘满几十就要向前一位进几，在进位计算的过程中注意书写要规范、认真。

二、巩固练习

1．笔算：76×18 　 45×36　 89×46 　38×21

可以让学生任选两题计算，计算完后同桌互相讲述计算过程，互相订正结果和书写是否规范，然后老师指名学生把练习本拿来集体订正，做得又对又好的同学将一枚小动物印章。

2．完成第51页第6题。

用连线的形式帮助蜜蜂找到要采蜜的花，鼓励学生“看谁找得又对又快”。 学生完成后集体订正，并请找得又对又快的同学介绍方法，开阔学生解决问题的思路。

三、解决问题

1．完成第51页的第7、8题。

（1）指名让学生说一说题意。

（2）独立在练习本上完成这两道题。

（3）通过集体订正，及时改正不正确的解答方法或计算结果。

2．完成第50页的第4题。

（1）读题，并说明题意。

（2）说一说，这道题和刚才两道题的相同点和不同点。（都是两位数乘两位数的乘法题，但这道题要解决的是一套16元，56套一共多少钱？所以“每套12张”这个数据信息可以不用）

（3）学生独立完成，集体订正。

四、当堂达标

1．完成第50页第 5题。

2．用竖式计算下列各题。

26×35 　 68×53 　 18×24 　 48×79 　24×28

3．一种邮票每套14张，售价38元，今天上午卖出20套，下午卖出15套，这一天共卖了多少元？

第8课时

教学内容

用连乘的运算方法解决问题：教材第52页例3。

教学目标

1．结合具体情境，自主探索掌握分析连乘问题中数量关系的方法，会列综合算式，掌握运算顺序。

2．在探索中体验算法的多样化，建立连乘模型，锻炼学生数学思维。

3．解决连乘问题的过程中，培养分析问题的能力。

教学重点

掌握用连乘方法解决生活中的实际问题。

教学难点

分析连乘问题中的数量关系。

教学过程

一、导入新课

课件出示情境图。

提问：发现了哪些数学信息？

超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。

师：根据以上数学信息，你能提出哪些数学问题。（根据学生可能会提出的数学问题，老师适时板书：一共卖了多少钱？）

二、新课教学

我们一起解决：一共卖了多少钱？

1．独立尝试。

要求一共卖了多少钱，可以先求出每箱保温壶有多少个，然后用这个数量乘保温壶的单价。

2．组内交流。

（1）说一说，同位间互相说一说弄清题目的条件和问题。

（2）想一想根据题目的条件和问题如何列式。

开动脑筋想一想，这道题可以用几种方法来解决，看哪位同学想的方法多。

3．小组汇报。

班内交流，列出算式。

班内交流解决问题的方法，学生可能会用分步做，根据学生的回答老师板书：

45×12＝540（元） 540×5＝2700（元）；

12×5＝60（元） 60×45＝2700（元）。

可能会用连乘做，板书：12×5×45

4．教师点拨。

（1）找学生说一说，这样列式的理由，先算了什么，又算了什么？课件出示第一种算法：45×12＝540（元） 540×5＝2700（元）。

（2）列综合算式，分析分步与综合的异同。

这位同学和大家列的都不一样，他是怎么想的呢，（课件出示12×5×45）。 我们请这位同学上台说一说，我们一起来分享他的想法。

三、巩固练习

1．基本训练。

25×6×7 104×4×6 40×7×4 12×8×7 5×18×23

今后遇到像这样的连乘运算我们该怎样计算呢，（引导学生总结出从前往后或从左往右的运算顺序）。

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