中学生价值观_自我概念与生活满意度的关系研究

中学心理教育文献

2003年心理发展与教育

中图分类号:B84412　　　　　文献标识码:A

第2期

文章编号:100124918(2003)0220057263

中学生价值观、自我概念与生活满意度的关系研究

金盛华

31,2

3

田丽丽

2

(11天津师范大学心理与行为研究中心　30007421北京师范大学心理学院　100875)

摘　要:用问卷法对7省市958名中学生的价值观、自我概念与生活满意度进行研究,结果表明:(1)中学生具有较高的总体生活满意度;(2)男生在身心状况和学习状况两领域的满意度显著高于女生;高一学生在物质生活领域的满意度显著高于其他三个年级,在社会适应与社会支持领域的满意度显著高于高二,在学习状况领域的满意度显著高于初三,在社会发展与国际政治领域的满意度显著高于高三;(3)、法律规范家庭价值取向和自我概念各因子对物质生活满意度具有显著的预测作用取向和自我概念中的人际关系自我、;价值观中的法律规范、支持满意度具有显著的预测作用;、人际关系自我、;价值观中的金钱权力、法律规范、家庭、。关键词;;特殊领域生活满意度

1　生活满意度是心理幸福感的认知成分,是一

个人根据自己选择的标准对其生活质量所做的总

[1]

体评价。生活满意度分为特殊领域生活满意度和总体生活满意度。特殊领域生活满意度是对不同生活领域的具体评价,如家庭、学校、社区等;总体生活满意度指个体在特殊领域判断之上对其生活质量所做的一般评价。

近年来随着生活质量和心理幸福感方面研究的兴起,作为心理幸福感关键指标的生活满意度也日益受到关注。但已有研究主要集中于成人和

[2]

老年医学样本的研究,儿童和青少年心理幸福

[3]

感的研究最近才刚刚起步。研究人员进行了青少年生活满意度及其相关因素的研究,初步揭示了青少年生活满意度与人口统计学变量、外部环境及个体社会心理变量间的关系,如Huebner[4]

等的研究表明,人口统计学变量(性别、年级等)对中学生的总体生活满意度没有显著影响,但对特殊领域生活满意度的某些维度具有显著影响。

[5]

Ash和Huebner的研究发现,积极日常事件对生

活满意度的影响最大。Man考察了同伴关系和亲子关系对香港青少年生活满意度的影响,发现同伴取向对生活满意度的预测作用好于父母取

[7]

向。Shek研究了家庭功能与中学生心理幸福感、学校适应和问题行为的关系,从家庭、心理及行为表现三方面进行了相关关系的考察。

国内关于心理幸福感和生活满意度的研究尚处于起步阶段,从已发表的文章来看,主要集中于

[8～10]

概念、理论、测量等的文献综述以及成人和老

[11,12]

年群体的实证研究。关于儿童和青少年群体

[13]

的生活满意度研究较少。郑立新等研究了儿童家庭环境、学业成绩、父母教养方式对其主观生

活满意度的影响,指出儿童的生长环境特别是父母教养方式对儿童生活满意度有明显的影响。邵

[14]

韵平通过对学习障碍和正常学习儿童的主观生活质量进行比较发现,学习障碍儿童对家庭、学校和同伴关系的主观满意程度相对较低,自我评价差,有较多的负性情绪。

以上研究主要侧重于人口统计学变量、生活事件、社会关系等客观因素与青少年生活满意度关系的考察,关于青少年生活满意度的主观影响

[6]

(项目号3基金项目:教育部人文、社科规划项目重大课题“当代中国国民价值取向与精神信仰问题研究”

ZDXMXLX003)

)男,北京师范大学心理学院教授,博士.3作者简介:金盛华(1957—

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2003年心理发展与教育第2期

因素及主、客观因素相结合的研究还很不够。由生活满意度的定义可知,生活满意度是个体基于自我限定的标准对其生活所做的一种主观评价,因此有必要考察青少年对外界事物及自身评价的评价系统对其生活满意度的影响。价值观作为一种有关什么是“值得的”的看法,是个人或群体的特征,是人们按照自己所理解的重要性,对事物进

[15]

行评价与抉择的标准。自我概念是个体关于自己的特点、能力、外表、态度、情感和价值等方面的整体认识,即个体把自己作为客观对象所做出的知觉,是个体自我评价的重要心理变量。因此,本研究以价值观和自我概念作为青少年生活满意度的主观影响因素,假设这两种心理变量作为个体评价外部世界和自我的支撑体系将会对个体自身生活质量的评价具有一定的影响。

中国作为世界人口大国,关于青少年群体生活满意度的研究还少有发表,市的中学生为被试,:,(2)《中学生自我概念量表》:该量表由作者根

据山西大学李德显的《大学生自我概念量表》结合中学生的实际情况改编而成,共32个条目,分为理想自我、人际关系自我、学习能力自我和外貌自我4个维度,对方差的累计解释率为46107%,全量表的克隆巴赫α系数为0187,各分量表的克隆巴赫α系数为0175—0184,分半信度系数为0164。该量表为5级量表,从1=完全不符合,过渡到5=完全符合,分数越高自我概念越高。

(3)《总体生活满意度问卷》:该问卷只有1个条目,要求被试就自己的总体生活状况在完全不满意到完全满意的1—7的等级上做出选择。选项为1—2,选项为3—56—7的被试(:该量表由王

[16]

对该问卷进行了修32个条目,分为物质生活满意度、身心状况满意度、社会适应和社会支持满意度、学习状况满意度、社会发展与国际政治形式满意度5个维度。全部量表的克隆巴赫α系数为0189,分半信度为0174;各分量表的克隆巴赫α系数为0170—0178,分半信度为0152—0173。问卷的填答方式为要求被试在每一生活领域的描述后根据与自己的符合程度填写“非常不满意”到“非常满意”的7级判断,评分依次为1—7,得分越高满意度越高。

以上工具均采用集体施测方式进行,施测同时收集人口统计学资料,包括性别、年级等。

2　211　研究对象

选取河北、山东、山西、福建、安徽、内蒙、北京

7个省市的初三至高三的中学生958人为被试,初三237人,高一331人,高二260人,高三130人,其中男生447人,女生511人,年龄范围14-18岁,平均年龄1617岁。212　方法和工具

本研究采用量表法,使用的量表有:(1)《中国人价值观量表》:该量表由金盛华等人经过严密的全国303例访谈发展,并通过全国5514人的样本研究编制而成,整个量表发展过程都包括了中学生群体,最后定型量表共40个条目,分为金钱权力、正义公理、学习工作、从众、法律规范、家庭、爱情、公共利益8个维度,对方差的累积解释率为45123%,整个问卷的克隆巴赫α系数为0180,分半信度系数为0165。用该问卷对中学生群体进行测量,对方差的累积解释率为45119%,整个问卷的克隆巴赫α系数为0178,各分量表的克隆巴赫α系数从0143—0181,分半信度系数为0159。该量表为6级量表,从1=十分不同意,过渡到6=十分同意,分数越高,表明此种价值取向越高。58

3　研究结果

311　总体生活满意度状况

958名中学生报告出的总体生活满意度情况

如下:低生活满意度组有124人,占总人数的1219%;中度生活满意度组有456人,占总人数的4716%;高生活满意度组有378人,占总人数的3915%,全部被试的总体生活满意度的平均分为7级选项中的4153(标准差为1160),居于中等偏

上水平,这表明大多数中学生对其生活质量具有较高的满意度。

312　特殊领域生活满意度的性别与年级差异

以性别和年级为自变量,对特殊领域生 …… 此处隐藏：10568字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……