高考复习古典诗歌鉴赏专教案

古典诗歌鉴赏专题总领课教案

说明：

本专题复习教案由三个子教案组成，每个教案一课时：专题总领课教案；如何把握诗歌的形象；怎样品味诗歌的语言和赏析诗歌的表达技巧。

一、古典诗歌鉴赏专题总领课教案

教学目标：

A、明确考纲要求，明辨复习重点；

B、构建古典诗歌相关知识网络，以培植和强化学生的鉴赏基础；

C、总结高考试题规律，预测2003年古典诗歌鉴赏试题走向，提出有针对性的备考方略

教学重点：构建古典诗歌鉴赏以及相关知识网络和体系

教学难点：总结规律、预测走向；

教学方法：以感性材料为基础，以理性升华为支点，在大量材料的支撑下，议、评、联、结； 前置诊补：

问题：历年高考古典诗歌鉴赏题目有何特点？

近十年来高考古典诗歌鉴赏题目大盘点

1994年是元稹的《菊花》；

1995年是李清照的《如梦令》；

1996年是一首咏史言志的元曲；

1997年是以比较阅读形式出现的刘禹锡的《望洞庭》和雍陶的《题君山》；

1998年是贾岛的《题李凝幽居》；

1999年是考查的是杜甫的《漫成一首》；

2000年高考题是北宋诗人赵师秀的《约客》；

2001年是韦应物的《赋得暮雨送李胄》；

2002年高考考查的是李白的《春夜洛城闻笛》。

明确：盘点一、历年的古典诗歌高考试题均选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点；考查的形式主要有客观题和主观题，且由客观题向主观题转化；

盘点二、历年的高考试题均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形式的诗歌；

盘点三、选材应力避两点：1、家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会；2、艰涩冷僻者也不予考虑；

盘点四、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。 教学过程：

一、明确考纲要求：（板书）

1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；

2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；

二、构建知识网络

〔一〕设问：鉴赏常用知识有那些，如何对考纲进行细化和诠释？

板书：术语、细化、诠释

点拨：

1、文学作品的形象对小说来说是“人物形象”，对散文和诗歌来说就是意境，对戏剧来说就是戏剧人物所反映的戏剧冲突。其中，对叙事诗歌来说，“人”“事”就是形象；对于抒情诗来说，形

象就是抒情主人公，对于写景状物的诗歌来说，诗歌中的“景”“物”就是诗歌的形象。

2、文学鉴赏作品的表达技巧

归纳：文学作品的表达技巧有三个层面的内容：

⑴、修辞方法（板书）：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等；

⑵、表现手法：（板书）：

表达方式（板书）：

记叙、议论、描写、抒情。

抒情可分为直接抒情；间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。

描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐；

文艺表现方法（板书）：

赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想。

⑶、篇章结构（板书）：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。

3、文学作品的思想内容包括两个层面的内容：

板书：思想内容

⑴、 书写个人际遇、遣怀即兴的内容（板书）。

主要的表达程式和用语有以下：

咏物言志、即事感怀抒怀、羁旅客心、伤春惜春、自伤迟暮、游子思归的乡愁、闺怨树奇、爱情诗；

⑵、抒写国家兴衰和百姓疾苦（板书）

边塞征战、怀古咏史抒怀、忧国忧民的爱国诗作

**作者的观点态度也包括两个层面内容：

①态度：同情、褒赞、激赏；贬斥、厌恶、冷漠

②倾向性：人民性、封建性、民主性、专制性

历史性：唯物史观、唯心史观

提示：这个过程及其重要，它起着为整个鉴赏过程定向的作用。否则，学生在做这类题目时会有老虎吃天，无从下手的感觉。

如，下面是王昌龄《长信秋词五首》（其一），读后回答问题

金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。

熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。

A、诗题为《秋词》，那么，作者在诗中写了哪些景象？作用是什么？

B、诗歌塑造了怎样的人物形象，请简析。

C、本诗在构思和立意以及表现手法上有何不同？

从这首诗的设题中，我们可以看出它分别考查了诗歌的“形象、语言、表达技巧”和作者的思想态度等考点，题肢设计严密、科学，有较好的检测功能。而明确了考点的具体内容对于正确地解答诗歌鉴赏题目具有强烈的定向和定位作用。这也从另一个角度印证了对于考点的阐释的重要性。

[附：简析]这首宫怨诗，运用深婉含蓄的笔触，采用以景托情的手法，写一个被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫中，形孤影单、卧听宫漏的情景。前三句写景，后一句写人。写景起渲染色彩、烘托气氛的作用。全诗没有一个怨字，但诗中处处有怨情。

〔二〕、对高考题目的分类及命题趋向的分析、

问题设计：高考试题的分类如何？

明确：综观十余年的高考试题，按照诗歌表现的内容，可以将其分为以下三种情况：

1、咏物诗。（板书）1994年高考题元稹的《菊花》；2000年春季高考试题虞世南的《蝉》。透过

两首诗我们可以从宏观上把握咏物诗的特点，掌握品读此类诗歌的规律、方法；以便举一反三，更好地指导高三语文复习备考工作。请看作品：

《菊花》 元稹

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

《蝉》 虞世南

垂诿饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

问题：⑴、两首诗分别写了“菊花”“蝉”两种事物，那么作者的用意就是描情摹态吗？

点拨：两首诗虽然冠以“菊花”“蝉”，但醉翁之意不在酒，言在此而意在彼。是“别有兴寄”，另有寄托。如《菊花》借菊花的高洁的品质来表现诗人自己的高贵无暇的品行的。《蝉》中，虞世南藉“居高饮露”的蝉来表现自己那种“不假良史之辞”，不借“东风之力”，而是凭借自己的“垂诿饮清露”的超凡脱俗的形象来向世人表明：立身高洁的人，不需要外界的凭借，自能声名远播的隐然自得之情。

⑵、在两首诗里，作者的形象是如何显露出来的？

点评：在诗歌里作者貌似超脱，游离于诗歌的形象“菊花”“蝉”之外，其实，在“此花开尽更无花”里；在“居高声自远”的蝉声中，我们完全可以品评出作者那种“自况、自喻、自比”的清高的节操来。

同样，1994年和2000年高考题在设置选项时，也紧扣了“咏物”的体式，从形象和技巧方面命题。

归纳：咏物诗有两大特点：

①是借物寄托、借物抒怀。或发其志士之悲、君国之忧；或写其怀才不遇、秋士迟暮的感受。 ②是所借之物，既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。我们在复习时，对同类的诗歌，如果能从“咏物”的特征入手，那将会事半功倍。

2、咏史诗（板书）。

请看杜牧的 《泊秦淮》

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，阁江犹唱《后庭花》。

1996年全国高考试题 《水龙吟》