2012年高考语文一轮复习讲义课件--古诗歌鉴赏.ppt

2012年高考一轮复习

2011高考新课标《考试大纲》和《考试说明》对本考点总体要求是 “阅读浅易的古代诗文”,同时做出两点具体要求： ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。 能力层级为D,属于“鉴赏评价”范畴。 对本考点可作如下方面的理解： 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的 生活理想和思想感情的艺术形象，它包括景物形象、事物形象和人物形象 三种。

诗歌作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意 义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗 歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果等。 诗歌语言与其它文学作品的语言不同，诗歌语言更加凝练、简洁、含蓄 并讲究语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句 子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和

再创造的空间。而这些地方，往往也是高考考查的重点。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。 表达技巧是指诗人驾驭语言、表现思想、反映生活、创设意境、塑造形

象的巧妙技能。它主要表现为表达方式、表现手法、修辞手法三个方面。思想内容和作者的观点态度是诗人运用诗化的语言反映社会现实生活表 现出来的思想感情、生活态度、个人理想、政治倾向等。本考点包括概括 主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、 审美情趣、人生哲理和艺术风格，指出局限性等。

纵观近几年高考在本考点的命题情况，具有以下几个方面的特点： 一、命题范围 1.时间范围：上起先秦的《诗经》下至晚清的诗歌均属考查对象，并且 从往年新课标的高考试卷中有所显示，但侧重于唐宋诗词。 2.体裁范围：以唐宋诗为主，唐诗宋词元曲均有考查。 3.作家范围：不论诗人著名与否，不管诗作知名度高低，均纳入命题的 范围，如2010年选取的著名作家有北京卷李白古体诗、江苏卷王昌龄的绝句、 浙江卷王安石的五律、山东卷阮籍的古体诗、广东卷黄庭坚的词、湖南卷陆 游的词等；不太著名的作家有课标全国卷江总的乐府诗、福建卷郭祥正的绝 句、四川卷向子 的词、重庆卷郭麟的词等等。 二、命题类型 1.选材类型：单诗鉴赏和比较鉴赏并存，以单诗鉴赏为主，2010年，只 有天津卷采取了比较鉴赏的形式。 2.设题类型：选择题、填空题和简答题并行，以简答题为主。如2010年 高考，只有福建卷运用了三种题型并行的形式，北京卷和上海卷

采取了选择 题和简答题并行的形式。

通过对近几年高考在本考点的命题分析，结合2011年新课标高考语文 《考试大纲》和《考试说明》,特对2012年高考在本考点的命题趋向作如 下展望： 1.题型、题量及分值，各省仍会延续自己已考查的惯例，不会有太大的 变更。 2.材料来源将会继续保持不限时代、以唐宋为主的态势。这与诗歌发展 的历史情况一致，命题者不会着意考虑选哪个时代的材料，而会主要考虑诗 歌的思想性、艺术性，这样便于设题，利于考查考生的实际鉴赏能力。从体 裁上看，诗、词、曲都有可能进入命题者的视野，但三者的入选率也是按这 个顺序递减的。命题者会继续选择篇幅相对短小、文字比较清新、意境比较 优美、思想比较健康、情感相对纯正的作品。

3.试题难度不会太大。考查点主要涉及意象、意境、人物、景 物、情感、思想、语言、表达技巧等。考查角度会与课本教学要 求相一致，但理解难度不一定比课文大。 4.立足整体把握，从小处切入设题。诗歌鉴赏题目不会笼统地 要求写鉴赏文字，而总是从某一个角度、某一个方面给出具体要

求，但是，思考的背景肯定还是整个作品。近年来，从具体的某一句、某一联入手考理解，从前后顺序或照应的角度考构思，从

古人的评价或关于同一题材的不同作品考鉴赏的命题方式较为走俏。

第一节

鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧

一、鉴赏诗歌的形象 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理 想和思想感情的艺术形象，它包括景物形象、事物形象和人物形象三种。因 为诗歌作品的形象不仅是现实生活中的人、事、物，更是含有作者“意” (情感)的形象，所以又称为“意象”。 意象是寄托诗人情感，构成诗歌意境的客观物象，是诗人为了表现自己的 内心世界，把客观的物象经过选择、提炼、重新组合后产生的一种含有特定 意义的语言形象。 诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在 此意在彼。写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏 之“物”、所绘之“人”,即为客观之“象”;借景所抒之“情”、咏物所 言之“志”、绘人所呈之“感”,即为主观之“意”;“象”与“意”的完 美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶 和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意 象”,来含蓄地抒发自己的情感。

(一)人物形象

诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公自己的形象。如李白的 《梦游天姥

吟留别》中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人 称的写法。另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的 写法。如柳宗元的《江雪》,诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作 者刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象 具有统一性的一面。

鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。

(2010年高考福建卷)阅读下面这首诗歌，回答问题。 访隐者 (宋)郭祥正 一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。 山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。 【注】 ①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。 结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。 答：__________________________ 【解析】 隐者居住的山坳里寒云密布，在山石间盘绕，在山泉上翻腾。 在这天气转寒之时，隐者自己酿造的酒也熟了，所以隐者也不出门了，更 无外人来访。 门外因天寒而凋落的花朵，因为没有主人来打扫，没有客 人的来访，洒落一地。全诗借写隐者居住地的偏远，以及满地落花无人来 打扫的景象，表现了隐者远离尘嚣，率性自适的品性。 【答案】 通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地， 无人造访、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。 (意思对即可)

(甲)解题方法 1.借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。如杜甫的诗《江 汉》: 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。要分析人物形象，则要分析“片云”“孤月”“落日”这几个意象，还 要了解“老马识途”的典故。本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多 病仍然不忘报国思用的儒士形象。诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独 漂泊之苦，还用“落日”比喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用“老马识途” 的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。作者借这一形象抒发了 怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情怀。

2.抓住描写，分析人物形象要注意诗人对诗中人物的描写，通过其语 言、动作、肖像，特别是细节描写。运用联想，体悟感情，定格形象。如 白居易的诗《邯郸冬至夜思家》:

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远 …… 此处隐藏：2471字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……