需求分析与教材评价——《21世纪研究生英语综合教程》应用探索性

采用问卷调查法、访谈法和模糊综合评价法根据学生个人需求,从课文主题、课文语言、课后练习三个方面,对陕西三所高校147名非英语专业研究生《21世纪研究生英语综合教程》的使用情况进行了分析研究。结果表明:学生整体对本套教材的反馈良好,尤其对教材课文选用主题的肯定程度最高,其次为课后练习,再次为课文语言。同时,建议通过添加与实际研究、生活紧密联系的素材和练习,调整部分

2010年2月

第13卷第1期Journal

西安文理学院学报(社会科学版)Feb.2010

Vol.13No.1ofXi′anUniversityofArtsandScience(SocialSciencesEdition)

需求分析与教材评价

———《21世纪研究生英语综合教程》应用探索性研究

高　芬1,2,白靖宇1

(1.陕西师范大学外国语学院,陕西　西安　710062;2.马萨诸塞州大学,美国　安墨斯特　01003)

　　摘要:采用问卷调查法、访谈法和模糊综合评价法根据学生个人需求,从课文主题、课文语言、课后练习三个方面,对陕西三所高校147名非英语专业研究生《21世纪研究生英语综合教程》的使用情况进行了分析研究。结果表明:学生整体对本套教材的反馈良好,尤其对教材课文选用主题的肯定程度最高,其次为课后练习,再次为课文语言。同时,建议通过添加与实际研究、生活紧密联系的素材和练习,调整部分语言、难句、词汇的方式来使教材能充分满足学生的实际需求。

　　关键词:需求分析;课文主题;课文语言;课后练习　　中图分类号:G643.2　　　　　　　　　文献标识码:A

文章编号:1008-777X(2010)01-0057-05

引言

随着社会的发展和时代的进步,我国的英语教学在教材建设方面取得了长足的进步。自20世纪50年代以来,各种统编英语教材种类繁多。据不完全统计,到目前为止,我国已出版了各种高校英语教材近千种,其中研究生英语教材也是百花齐放,极大地推进了英语教材建设水平和教学水平的提高。

俞红珍(2005)把教材定义为“一切有效地传递,体现课程内容和承载课程设置的文字与非文字材料。”也有学者认为,教材的定义有广义和狭义之分,本文采用程晓堂(2002)对教材的狭义定义:“根据教育行政部门颁布的教学大纲或课程标准的要求,针对学生具体的需要而编写的英语教学用书,通常也指英语教科书。”

《21世纪研究生英语综合教程》(以下简称《综)教材的编写正是依据国家教育部公布的合教程》

(以《非英语专业研究生英语(第一外语)教学大纲》),适应21世纪对高层次人才培下简称《教学大纲》养的要求,顺应大学英语教学新变化的英语教材。

事实上,《综合教程》只是“21世纪研究生英语”系列教材的一本,它还包括《听说教程》《阅读与欣赏》《实用写作教程》《翻译教程》《教师用书》电子光盘和网络课件等。本文着重对《综合教程》在非英语专业研究生中的应用情况作探索性研究。研究问题如下:《21世纪研究生英语综合教程》在非英语专业学生中的使用情况及使用效果如何?存在哪些问题?《21世纪研究生英语综合教程》的编写是否符合研究生的个人需求?又该如何改进?

一、相关研究

尽管我国的英语教材研究像英语学科其它方面的研究一样,随着社会的发展和时代的进步在不断深入,但是其步伐相对较慢,研究成果相对较少,而且呈现出分散不集中,各自为政,不成体系的特征。

早在20世纪80年代左右,英语教材研究只局限于对教材作简单的介绍且并无任何研究生英语教材研究。到20世纪90年代,我国的英语教材研究进入了系统统一的研究阶段。这一时期,英语教材研究覆盖面变广加深,不仅涉及语言形式、语言技能

收稿日期:2009-09-06

作者简介:高芬(1977—),女,陕西咸阳人,陕西师范大学外国语学院讲师,美国马萨诸塞大学访问学者。

白靖宇(1956—),男,陕西铜川人,陕西师范大学外国语学院教授,《21世纪研究生英语综合教程》主编,陕西省研究生外语教学研究会会长、陕西省学位与研究生教育学会研究生外语教学工作委员会主任。

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