《高祖本纪》与《项羽本纪》对比阅读 教案

两手分书 一喉异曲

—— 《高祖本纪》与《项羽本纪》比较阅读

教 材：苏教版（选修）——《史记》选读

授课人：唐舒娅

班 级：高二（8）班

时 间：2011.12.14上午第四节课

【教学设想】

《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一。从历史上说，此文具体记载了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云；从文学上说，此文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作。文中描绘的一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象，对后世各种体裁的文学作品，都有巨大影响。

那么应该怎样正确的认识项羽、刘邦呢？学生更多的是从影视作品中学到这些知识，也是受影视作品价值取向的影响从而对这两个历史人物形成自己的评价。

我想通过还原历史的真相，让他们二人同时走到前台，让我们能够更加清晰地认识他们，理解他们，评价他们。所以我在讲完《高祖本纪》和《项羽本纪》后，特地准备用一节课的时间让学生对他们二人进行比较分析，让学生学会用司马迁“不虚美、不隐恶”的实录精神比较、全面、客观地评价历史人物。特制定以下教学目标：

【教学目标】

1、学会文本对比阅读，通过对比发现异同，全面认识项羽这一历史人物；

2、学会从人物性格中总结项羽失败的原因，提高分析、综合能力。

3、通过他人对项羽性格的分析，小结历史原因，学会倾听别人意见，学会与别人合作，改变自己的性格弱点。

【教学重、难点】对《高祖本纪》《项羽本纪》的比较阅读，分析项羽失败原因，并分析有关资料，形成自己的观点。

【教学方法】阅读法、讲授法、探讨法

【教学课时】1课时

【教学过程】

温故引新 稳实基

一、复习已学文言知识（通过请学生板演方式）

（高中生学习文言文，关键还是要学好文言知识）

二、激情导入：中华民族虽然不是一个好勇斗狠的民族，然而我们的骨子里却时时还沸腾着英雄的血脉 读《项羽本纪》：

读“巨鹿解围”，想见其长驱北上，势如破竹的意气风发，每每使人击节称叹； 读“霸王别姬”，想见其挥别美人，仗剑悲歌的英雄气短，每每使人神情凝重； 读“东城快战”，想见其叱咤阵前，神威不减的酣畅淋漓，每每使人忧喜交集；

读“乌江自刎”，想见其不忍偷生，为故人德的男儿血性，每每使人叹息扼腕！

这样的一位英雄怎么就失去了天下，原因何在呢？是他所认为的“天之亡我”，还是另有原因呢？

（让学生产生阅读的兴趣，使学生能够更快地进入角色中。）

对比阅读 突重心

三、比较阅读

1．先天条件相对比

（设置悬念：项羽拥有如此得天独厚的条件，何以会输给一个近于市井无赖的刘邦呢？难道果真如张良所说的“沛公殆天授也”吗？）

2．同事件中相对比 ①瞻望秦始皇的车马、仪仗时的反应。

刘邦：“嗟乎，大丈夫当如此也！”

项羽：“彼可取而代也。” ②进入咸阳城，两人的做法有何不同？民众的反应如何？

③比较分析《大风歌》、《垓下歌》。

（通过三个方面的比较分析，让学生对他们两人有一个较为全面的认识，为下面学生对项羽的整体评价作铺垫。）

拓本延外 展观点

四、介绍相关评价项羽的资料

太史公的评价——他赞扬项羽，但并不隐瞒他的缺点，他批评项羽的缺点，但并不妨碍对他的敬仰

刘邦的评价——不能用人

韩信的评价——妇人之仁、失去人心

后人的评价（杜牧、王安石、李清照）——兵家用兵、民心向背、气节

毛泽东的评价——犯了沽名钓誉的错误

（从众人的评价中我们可以看出项羽的个性，这样学生就能够自我进行概括分析，形成观点。）

五、由学生小结项羽失败的原因并交流

五、作业布置：

就“刘邦”和“项羽”的不同特点，选其一，写一段人物赏析，400字左右。