日本家庭教育价值取向及其背景_兼与中国的比较考察

日本家庭教育价值取向及其背景_兼与中国的比较考察

2011年第3期

第38卷总第249期

外国教育研究No.3，2011Vol.38GeneralNo.249

StudiesinForeignEducation

日本家庭教育价值取向及其背景

———兼与中国的比较考察

张

梅1，胡学亮2

（1.深圳大学外国语学院，广东深圳518060；

2.北京师范大学珠海分校日本教育研究所，广东珠海519087）

［摘

要］当代日本家庭教育的价值取向具有如下几个特征：第一，日本家长对子女学习成

绩、竞争能力、金钱地位等功利性取向期待值比较低；第二，日本家庭教育比较注重“与他人协调”等有关“群体”的教育内容，在家庭教育价值取向上表现出“他人本位”倾向；第三，日本家长比较注重子女的个性发展，对子女有“全方位”期待倾向。日本家庭教育呈现的这些价值取向特征，既是日本传统文化在家庭教育中的体现，又是当代日本教育、社会发展变化的结果。

［关键词］日本；家庭教育；教育价值取向；日本人姓名［中图分类号］G78/313一、导言

国际一些主要媒体和组织近几年来的民意调查表明，日本人的形象名列世界前茅。

［1］

［文献标识码］A［文章编号］1006-7469（2011）03-0091-06二、两个代表性的先行研究结果的分析从比较教育角度考察日本家庭教育价值取向的调查研究为数众多，但日本女性学习财团2005年实施的“家庭教育的国际比较调查”以及日本青少年研究所2001年实施的“关于儿童家庭教育的调查：日本与中国的比较”是其中两个很具代表性的研究。

（一）日本女性学习财团的“家庭教育的国际比较调查”结果

如全球最

大的旅游网站Expedia对4000多名欧美酒店工作人员的调查显示，日本旅客在礼节、举止、整洁、安静等诸多项目中获得第一，并且综合排名位于各国榜首。

［2］

日本人之所以获得如此好评，其原因

固然是多方面的，但教育尤其是家庭教育为主要的因素，因为家庭是教育的原点，正如日本《教育改革国民会议报告》（2000年）所指出的那样，“如果教育是一条奔流不息的长河，家庭教育可能就是这条长河第一滴清纯的水”。

本文所考察的家庭教育价值取向主要是指人们对其子女教育价值的认识以及在此基础上所确定的教育行为取向的标准，它基本上是在一定的社会化过程中所形成的，规定了家庭教育的方向、目标、方法、内容等家庭教育的各个方面。因此，弄清日本家庭教育的价值取向对我们理解日本家庭教育的特征具有一定的参考价值。

［收稿日期］2010-10-22

2005年受日本文部科学省的委托，财团法人

日本女性学习财团使用访谈法对日本、韩国、泰国、美国、法国和瑞典等六国各约1000名的0-12岁的儿童家长实施了旨在揭示家庭教育现状的国际比较调查。该调查包括“家庭现状与儿童特性”、“家长与儿童日常生活”、“子女的管教与对子女的期待”、“家庭与工作的兼顾”、“抚育子女环境”等五个方面共26个调查项目，其中第17项、第18项是有关家长对子女期待方面的调查问题。有如下两个主要特征：

［3］

分

析、归纳这些调查结果可以看出日本家庭教育具

［作者简介］张梅（1964-），女，吉林长春人，深圳大学外国语学院讲师，教育学博士；胡学亮（1963-），男，安徽怀宁人，北京师范大学珠海分校日本教育研究所所长，教授，教育学博士。

日本家庭教育价值取向及其背景_兼与中国的比较考察

No.3，2011StudiesinForeignEducationVol.38GeneralNo.249

第一，比起学习成绩、竞争能力，日本家长更强烈期待子女能将来成为具有协调合作精神的人。在回答第17个问题，即“当你的孩子长到15岁的时候，你最希望他成为一个什么样的人”时候，日本父母在9个选项中选择最多的三项期待分别是“能明确表达自己意见”（69.3%）、“能与别人协调合作”（67.9%）、“能帮助穷苦者”（67.3%）。与此相反，强烈期待自己的孩子“具有领导能力”、“在学校里获得好的学校成绩”、“在与他人的竞争中获胜”的日本家长比例分别为21.4%、11.9%和

的教育上吗”等20个问题，每一个问题又设计了“非常认同”、“基本认同”、“不太认同”、“完全不认同”等四个选项。该调查并通过因子分析，把这20个问题（指标）分成四个因子，第一因子包括诸如“把所有的精力都花在对孩子的教育上”、“孩子的成功就等同于自己的成功”等项目，命名为“学习至上”型因子；第二因子包括诸如“比起学习更重视孩子的人性特征”、“想让孩子特长能更好发挥”等项目，命名为“尊重个性”型因子；第三因子包括诸如“培养孩子助人为乐的精神”、“培养孩子成为不屈服于挫折和失败的坚强的人”等项目，命名为“重视人格”型因子；第四因子包括诸如“想把孩子培养成高学历的人”、“尽量满足孩子的欲望”等项目，命名为“溺爱、学历至上”型因子。

［7］

11.5%，排在9个选项中的最后三名。与其他国家

相比，日本家长对孩子学习成绩的期待值最低，其比例只有美国和法国的1/5、瑞典的1/4、泰国的

1/3和韩国的1/2。同时，在期待孩子具有竞争能力方面，日本家长持肯定回答的比例仅比瑞典高3

个百分点，是美国的1/4、法国和韩国的1/3以及泰国的1/2。

［4］

通过因子分析获得的中日两国的平均得分如图1所示。从图中可以看出，日本第一和第四因子即“学习至上”和“溺爱、学历至上”型因子的得分为负数，与中国的正数得分相差悬殊；与此相反，日本第二和第三因子即“尊重个性”和“重视人格”型因子得分为正，而中国的得分为负。

第二，比起金钱、地位、名誉，日本家长更期待子女未来过上幸福的家庭生活。该调查的第18个问题是“作为家长你最期待你的孩子具有什么样的未来”。在6个选项中，日本家长选择最多的是“未来能建立幸福家庭”，其比例高达83.0%。其他五个国家的家长虽然选择该选项的比例也最高，但日本家长选择“希望孩子出名”、“获得较高地位”、“获得较高收入”的比例分别为1.0%、1.6%和

5.9%，远远低于其他五个国家，比如美国、法国、瑞

典、泰国和韩国的家长最希望孩子未来“获得较高地位”的比例分别为15.6%、37.3%、9.4%、23.9%、

15.6%，是日本的6-23倍，最希望孩子未来“获得

较高收入”的上述五国的比例分别为44.0%、54.5%、21.4%、36.8%、21.1%，是日本的3-9倍。

［5］

图1中日家庭教育观的因子得分平均值

资料来源：［日］財団法人日本青少年研究所.小学生·中学生·高校生の保護者による子どものしつけに関する調査（日本·中国比較）報告書［R］.2001.60.

由上面的调查可以看出，当代日本家长比较注重儿童人格方面的发展，期待孩子具有协调合作精神、同情心以及未来幸福的家庭生活。

（二）日本青少年研究所的“关于儿童家庭教育的调查”结果

日本青少年研究所为了考察中日家庭教育现状，于2001年1月对日本东京都、爱知县等五个地区的1371名中小学学生家长，以及中国北京、湖南等6个省市的1239名中小学学生家长就儿童日常生活与家庭教育问题进行了问卷调查。［6］该调查设计了诸如“您想把您的孩子培养成喜欢学习的孩子吗”、“您想把所有的精力都花在对孩子

由上可以看出，中国家长期待孩子获得高学历，认为孩子学习成绩比什么都重要，而日本家长更注重孩子的个性和特长，期待孩子 …… 此处隐藏：8963字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……