对话理论指引下的语文课堂教学

2002年以来,中小学语文进入了新一轮的课程改革,新的教学理念也随之出现,“对话”就是目前中小学广泛运用的一种教学理论。新时代的学生,良好的思维品质、流畅的语言表达、健康的人格,成为面对社会的应具备的基本素质。在语文课堂上,有效地利用对话教学,对培养学生的良好素质会产生积极的作用。

《学与管理》教

20 09年 l 2月 2 0日

对话论引的文堂学理指下语课教⑩广西贵港职业学院李丽锋20年以来， 02中小学语文进入了新一轮的课程改

合作是课堂对话能够延续的有效途径。通过合一

革，新的教学理念也随之出现，对话”“就是目前中小作，教师从课堂的管理者、知识的代言人变成和学生学广泛运用的一种教学理论。新时代的学生，良好的起探索知识的合作者，而学生从知识的接受者、教思维品质、畅的语言表达、流健康的人格，成为面对社学的旁观者变成了知识的建构者、教学的参与者。其

会的应具备的基本素质。在语文课堂上，有效地利用对中教师角色的转变是关键，教师要善于将合作的意识话教学，养学生的良好素质会产生积极的作用。对培一

贯穿到整个教学过程中，引导学生在对话的过程中寻

、

对话理论的内涵

求帮助。师生在合作中学习与交流，在学习与交流中三、对话理论下语文课堂的特点

大多数人认为，早提 对话概念的是俄国文艺体验更好的合作。最 理论家巴赫金。在巴赫金的对话理论中，解是对话理

得以发生的关键要素，理解又是受教育者形成关于自身知识和生活智慧的基础。因此，有在理解的前提只

1充满师生真情，溢民主、等的氛围 .洋平

师生相互信任、理解、尊重是开展有效教学的基

下，个体才能走向他人，才能走向意义的不断生成，础。使传统的语文教育提倡知识本位，教师是冷冰冰的、 具有真正意义的对话关系拥有构建的平台。值得注意机械的，学生是被动的，师生之间的情感难于沟通。在的是，尽管对话无法脱离语言这个领域，是对话关对话教学中，但教师放下架子，传统的高高在上的权从归还学生话语权，让学生不仅有机系又是超出语言学领域的一种特殊关系。因此，代威地位中走出来，现人可以超越时问、空间的局限对处于不同时期、地域会说，而且与教师共同决定着对话的形式和内容。教的文本或观点进行对话，不断丰富个体体验，那么人师尊重学生、尊重差异，这实际上是一种人文精神的

其本身就具有极大的教育价值。这样既减轻了类的优秀文化就可以得到传承，同时也使得人类获得体现，传统的权威角色

给教师带来的紧张感，又给予学生自 更加完满的教育目的成为可能。二、对话理论下语文课堂新型的师生关系1 .对话过程的平等关系

由的空间，师生都以一个全新的角度重新面对教与学之问的关系，彼此相互容纳。

对话理论本身蕴涵着平等观念的价值预设。在对话者的视野中，自我与世界处于平等的关系之中，即

2学生具有强烈的批判意识 .对话的过程既是交流的过程，也是学生思索、判

承认对话双方的主体意义和价值并保持平等状态。在断的过程。同的人由于经历、不学识等的不同，同一对学生在和教师、同学、文本对平等中进行对话，对教师而言，意味着地位由高高在文本的理解也会不一样，上降到了和学生同一个水平面的位置，角色由理性权话的过程中，也在积极地判断、取舍，他们会摆脱教师威和知识的传授者、讲解人变为了知识的探求者、的权威，讨根据自己的经验独立思考而不仅仅局限于依论者。对学生而言，意味着由低下的、压迫、受受支配赖教师的思想。学生正是通过这个过程改造了自己， 的地位上升到与教师同等的地位，由知识的被灌输在平等、深入的对话中探索真理，抛却权威话语，是语者、被接受者转换到了与教师同样的知识的探求者、文教学充满丰富多彩的内涵。

讨论者。师生地位的平等性和师生角色的同一性使双方在对话过程中彼此容易产生角色的认同感，在探究

3语文教学充满创新与追求 .对话具有内在的未完成性与自由开放性，这赋予

真知的过程中达成共识。基于我国传统师生观念的根了语文教学的未定论性与无限的可能性。教学中的在

深蒂固和由此导致的师生关系的不平等性，以平等为交流与对话，其最终的目的不是说服与压制，而是在前提的师生对话显得特别重要，只有相互平等的谈话不断汇聚、融合的过程中形成新的意义。教师与学生才不会变成教师单方面的质问与学生公式性的回答。通过真诚的沟通、 相互融合，在充满爱、信任与希望的2学习过程的合作关系 .

合作情境中不断完善或发展师生的认识。参与对话的

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