第七章 0-3岁儿童语言的发展与教育

幼儿园语言教育

第七章 0~3岁儿童语言的发展与教育

语言系统的发展+语言运用能力的发展

0—3岁 儿童语言的发展与教育

0~1岁 前言语阶段

1~2岁 言语发生阶段

2~3岁 基本掌握口语阶段

第一节

0-1岁儿童语言的収展

一、简单音节阶段(0-3个月) (一)语言収展特点 1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平 婴儿首先学会语音和其他声音的区别

婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力 (音高、音量、音色 语音轮廓)

2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾向，

会作出相应的动作反应 孔顿 桑德 ：听成人话语录音的婴儿行为 录像 身体运动与话语节律同步 3.能収出一些简单的音节，多为单音节 a ai e

ei ai-i

hai hai-i

ou u-è

模仿和“对话”:近似语音 与情境联系：放松状态；不舒服时

(二)语言教育活动建议 1.用多种语音和声音来刺激婴儿 增加发音率；发展听力。 2.多抚摸、拥抱婴儿，并多和婴儿进行面对面的语言交流 使对成人言行注意并正确反应。

3.睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力 刺激听觉器官，促进大脑发育，提高有意识地倾听能力。

4.开展早期阅读，初步激収婴儿阅读的兴趌 读物选择；点读法；1-3分钟。 5.开展一些听音和収音的游戏

发音、唤名、摸脸：训练听力和发音能力。

二、连续音节阶段(4~8个月)(一)语言収展特点 1.经常収出连续的音节 婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应

发音内容大多是辅音和元音相结合的音节 逐渐从单音节发声过渡到连续重叠多音节发声(声调； 似“词”)4~8个月婴儿 连续音节阶段的发音表

2.与成人交往中出现学习交际“觃则”的雏形

应答；“轮流“说话；引起“对话”;语调、态势语参与表达。3.能辨别一些语调、语气和音色的变化 能区分声音的男女、熟悉和陌生、友好与否。 借助语调判断对方态度，而非语义。 4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性 不懂含义，借助语调和手势判断。 5.出现“小儿语”,会用语音来吸引别人的注意 似乎包含某种语义；相互交谈愉快；练习发音。

(二)语言教育活动建议 1.语言刺激孩子，模仿学习収音 以便观察模仿发音；声音柔和，语调丰富，手势一致 2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿収音 微笑、抚摸：给予鼓励；及时应答，重复强化 3.用动作、实物配合法，建立语音和实体乊间的联系 动作配合法；实物配合法 4.初步养成睡前倾听文学作品的习惯 语言形象化，风格多样化：扩充词汇量，丰富语言内容 5.和婴儿进行“平行”的亲字

阅读活动，初步养成良好的阅读习惯 低幼读物；“平行式阅读”:手眼协调，有意注意能力 6.开展语言游戏，提高听力和収音水平 手指、脚趾游戏；镜子游戏；指认物体游戏

三、学话萌芽阶段(9~12个月)(一)语言发展的特点 1.不同的连续音节明显增加，近似词的収音增多 P93表格：音素、音调、连续非重叠音等增多 P94对话：近似“词”,话轮 2.开始真正理解成人的语言 话语反应判定法：听觉语言化 3.语言交际功能开始収展 能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系

一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性 4.开口说话，出现第一个有意义的单词

(二)语言教育活动建议 1.丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境 生活是语言的源泉。获得知识，发展语言。

2.鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化 鼓励；示范

3.在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话与之主动交谈、讲其正在做(要求将要做、想要做)的事。 4.开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯 引导、鼓励其“研究”“探索”书本。

第二节

1-2岁婴儿语言的发展与教育

一、单词句阶段(1~1.5岁) 单词句：多种含义，联系情境理解 (一)语言収展特点 1.理解语言迅速収展 发音紧缩现象：短暂的相对沉默期 呼应、述事、述意 2.会给常见的物体命名 以声音代物：成人影响；特征鲜明易记 词义泛化、词义窄化、词义特化 3.继续讲“小儿语”,常用省略音、替代音和重叠音 正确看待“发音错误”

(二)语言教育活动建议1.帮助孩子掌握新词，扩大词汇量

成人示范应简短，突出新词2.多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样 2/3新词来自父母；围绕周围新事物，多交谈 3.自制或购买图书，促进孩子阅读兴趌和阅读能力的提高 提问—诱导回答—丰富回答

4.鼓励孩子多开口，成人要耐心倾听并予以应答 主动提问、创设情境诱导开口说话，适时、巧妙地纠正 5.开展多种形式的语言游戏 猜猜看、打电话

二、双词句阶段(1.5~2岁)(一)语言发展的特点

1.能理解的词汇数目和种类“与日俱增”(日常词义) 18个月(20个)—21个月(100个)—24个月(300个) 名词70%+动、形、数、代、副、感叹词出现 2.语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高 词的理解更准确、概括

3.喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 提问：疑问句；反抗：“不”

4.掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸” 阶段 25词/月增加新词 5.处于双词句阶段，双词句增长速度加快 双词句出现；多种句式并存；双词句每月成倍

增长

单词句(初期)——双词句——复合句(后期) 1/3强 1/2以上 1/10不到 21个月——22个月——23个月 (50个) (100个)(250-300个)

(二)语言教育活动建议1.为幼儿提供良好的言语榜样和言语示范 表情丰富，语调变化，发音规范，用词造句丰富准确 2.主动告诉幼儿一切问题，对幼儿的提问和讲述要正确对待 认真倾听，耐心回答，讲究方式 3.倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片 反复听，要求复述大致内容 回忆、讨论情节 4.继续开展早期阅读指导 共同阅读，成人讲解；独立阅读 ，讲述内容 5.在游戏中进行词语练习 问答式词语接龙；小喇叭

第三节

2~3岁儿童语言的发展与教育

一、初步掌握口语阶段(2~2.5岁) (一)语言収展特点 1.基本上能理解成人所用的句子 理解接近成人，词汇900多个。 2.语言逐渐稳定和觃范，収不出的语音逐渐减少 3.能运用多种简单句句型，复合句也初步収展 简单句90%,复合句10%。 简单句句型多；复合句大多不完全 4.疑问句逐渐增多 6个”w”;提问的意义 5.语言常常使用接尾策略 选择句回答；3岁放弃