幼儿园语言教育活动的设计和实施

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第十章 幼儿园语言教育活动的设计和实施学前儿童语言教育活动 学前儿童文学教育活动 学前儿童谈话活动 学前儿童讲述活动 学前儿童听说游戏活动 学前儿童早期月底活动

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第一节 学前儿童语言教育活动一、学前儿童语言教育活动的含义 二、学前儿童语言教育活动的特点语言教育活动的目的性和计划性， 语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言能 力的全面发展 在整合的教育过程中，引导儿童主动参与， 在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获得丰富 的语言经验 学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程

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三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则 1、教育活动经验连续性的原则 、 2、教育活动中主客体交互作用的原则 、 3、教育活动相互渗透性原则 、 4、活动内容和活动方式相适应的原则 、 更多资源http://www.77cn.com.cn

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四、设计与实施的步骤1、确定活动目标 、 2、选择活动内容 、 3、策划活动流程 、 4、拟订活动方案 、

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第二节 学前儿童文学教育活动一、选材的要求 形象鲜明生动 作品结构简单， 作品结构简单，情节有趣 作品的语言浅显易懂 题材儿童熟悉， 题材儿童熟悉，符合现代儿童特征

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二、儿童文学教育活动的基本特征1、围绕儿童文学作品展开一系列活动 、 2、整合相关学科的学习内容 、 3、提供多种与文学作品相互作用的途径 、 4、扩大儿童自主活动的范围 、(见大班《四季的手》) 见大班《四季的手》

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三、活动设计与实施的基本结构1、学习文学作品 、 2、理解体验作品经验 、 3、迁移作品经验 、 4、创造性想象和语言表述 、(见小班《树婆婆和鸟娃娃》)

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四、文学教育活动设计实施应注意充分发掘文学作品的整体功能 在日常生活中渗透文学教育 不断充实时代感强、 不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品

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五、文学欣赏活动的设计与实施1、文学欣赏作品的传递 、如成人口述、图片图书、录音录像、 如成人口述、图片图书、录音录像、情景表演

2、多通道地相互作用 、 3、形象地解释与说明 、 4、开放性地提问 、

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五、文学创造活动的设计与实施1、复述与朗诵 、 2、表演 、 3、仿编和创编 、

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第三节一、基本特征

谈话活动

拥有一个有趣的中心话题 拥有较丰富的谈话素材 注重谈话的多方交流 谈话的语境和氛围宽松自由 教师在谈话活动中起间接引导作用

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二、主要类型1、日常交谈 日常交谈 2、集体谈话课 、 3、讨论活动 、

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三、设计与实施的基本结构1、创设谈话

情境，引出谈话话题 、创设谈话情境， 2、围绕话题运用已有经验自由交谈 、 3、 3、围绕中心话题拓展交谈内容 4、教师隐性示范新的谈话经验 、

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第四节

讲述活动

一、基本特征 1、讲述活动拥有一定的评借物 、 2、讲述活动的语言是独白语言 、 3、具有相对正式的语言情境 、 4、需要调动儿童的多种能力 、

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二、主要类型(一)从讲述内容来分 (二)从凭借物的特点来分 1、看图讲述 、 2、实物讲述 、 3、情境表演讲述 、

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三、活动设计与实施的结构(一)感知理解讲述对象 (二)运用已有经验自由讲述 (三)引进并学习新的讲述经验 1、讲述的思路 讲述的思路 2、讲述的全面性 讲述的全面性 3、讲述的基本方式 、