2013最新苏教版二年级数学上册第五-八单元教案(可以二次备课)

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教学内容： 第五单元第 1 课《 认识线段 》 课时安排：1 主备人： 教材解读：线段是比较抽象的概念。教材例题先通过让学生直观感受“一根线本来是弯曲的，捏住两端拉直了就 是线段”来形象地说明线段的特征；然后介绍线段出现在哪些地方，寻找物体的边缘，感受线段的存在； 接着通过把正方形纸对折，说明折痕也是线段，通过操作对折出比图中更长的线段和更短的线段，引出“线 段是有长短的” ;最后教学用直尺画线段。

使用人：

授课时间：

教学目标：通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

教 教师教学活动第一板块——初步认识线段。 1.感受线段的“直” 。

学

过

程 学生学习活动

上课前，给大家发了一小根毛线，今天的学习就从这跟毛 线开始。 请将毛线摆在桌子上， 来观察： 这跟线是什么形状的？ 演示：如果用手捏住线的两头，向两边拉紧，这条线就由 弯曲的变成什么样的？(板书：直的) 大家看：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”(板书： 。 线段)今天就来认识线段。 2.感受线段的“两个端点” 。 演示：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端， 在数学上，把它们叫做端点。问：线段有几个端点？(板书： 两个端点) 把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？ 教师重新捏紧线的一端和中间，竖着放，斜着放，都问一 问：这是线段吗？ 3.认识线段的图形。 怎样把线段画下来？ 同桌互指对方手中线段的两个端点。 举起你拉直的毛线。 动手拉拉看。

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演示：先画一条直的线，在它的两端各点上一个点或各画 一条短短的线，这两个点就是线段的端点。 4.小结线段的特征。 看看图形，说一说线段有什么特点。 5.找身边的线段。 已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实在我们的 身边也能找到很多线段呢，拿起你的数学书找一找，你觉得数 学书的哪一条边可以看成是线段呢？ 提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个 端点在哪里？(虽然没有标出来，但线段的端点都是存在的。 ) 还有哪一条边也可以看成是线段？ 除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边可以看成 是一条线段。你能找一找吗？ 6.折线段。 线段就在我们周围，看这样一张长方形的纸，对折、打开， 这样的一条折痕也可以看成是条线段。 (演示)请你指一指它的 两个端点分别在哪里，你也能像这样折一折吗？ 小组内交

流，请左边的同学折比这条折痕短的线段，右边 的同学折比这条折痕长的线段。折完后在小组里比一比。 引导：在比较中让学生看到对角折的那一条是这两纸上最 长的一条线段。 通过比较发现，得出结论：线段有长有短。 第二板块——教学画线段。 1.说一说：线段有哪些特点？(说明：可以根据这些特点 来画线段) 2.请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。 3.介绍：在众多的工具中，一般用直尺画线段比较漂亮。 用直尺画线段的时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的 一边画线段。 当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点， 表示两端。 (师边说边示范) 第三板块——巩固练习 1. “想想做做”第 1 题。 判断下面哪些图形是线段？

提问：谁来指一指这条线段的端点。

指名说、小组互相说。

学生拿着书上来指一指。

(请每组中间的同学折)

学生说说自己是用什么工具来画的， 是怎样画的？

指名做判断，并说出判断的理由。

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2. “想想做做”第 2 题。 这些图形认识吗？说一说，它们其实就是由线段围成的。 3. “想想做做”第 3 题。 如果给你两个点，你能连接这两点画一条线段吗？ 问：连接这两点能画出不同的另一条线段吗？ 说明连接两点只能画一条线段。 4.“想想做做”第 4 题。 问：什么是“连接每两点”?你能给大家指指吗？ 想象一下，连出来会是什么图形？提问：你画出的是什么 图形？ 三角形。 5.“想想做做”第 5 题。 如果给你四个点，请你连接每两个点画一条线段，你能画 出几条？(注意提示中间的两条) 第四板块——课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 学生集体交流、尝试归纳。 在书上试着画一画。 请你准备好直尺，在书上完成。 学生试着画。 学生独立把每个图形中线段的条数填 在括号里。集体订正。

板书设计：

教后反思：

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教学内容： 第 2 课《厘米的认识》 主备人： 教材解读： 使用人：

课时安排：1 授课时间：

本课时学习厘米的知识，帮助学生初步建立 1 厘米实际长度的表象。教材首先要求学生量出课桌的长 度，其意图就让学生体会长度是可以量出来的，借助不同的工具或方法测绘得到不同的结果，所以需要统 一的计量单位，揭示“可以用尺来量；量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。 ”接着教材让学生借助 直尺感知 1 厘米实际长度以及厘米的字母表示，用两根手指比划 1 厘米的长度，找出生活中长度大约 1 厘 米的物体，认识 2 厘米、5 厘米、10 厘米在直尺上的长度，强化对 1 厘米的感知。然后教学量长度，让学 生根据物体、线段，

观察是如何利用直尺的，从而掌握量长度的基本方法，为画指定长度的线段提供知识 基础。最后教学画线段，要求学生掌握基本画法“从 0 刻度开始画，画到刻度几，就是几厘米。 ”

教学目标：1.初步认识长度单位“厘米”及其字母表示，初步建立 1 厘米的长度概念。 2. 初步学习用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画指定长度的线段。

教学重点：掌握用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画指定长度的线段。

教学难点：初步建立 1 厘米的长度概念。

教学准备：教师：教学课件、铅笔。 学生：直尺、铅笔。

教 教师教学活动第一板块——复习引入。

学

过

程 学生学习活动学生根据已有的生活经验探索测量方 法，可能有的用尺量，有的用“拃” (张开 大拇指和中指， 两端的距离为 “一拃” 量， ) 有的用数学书量，有的用铅笔量，还有的 用文具盒。

1.请你们选择自己喜欢的度量工具量一量课桌的桌面有多 长。 2.学生测量。 3.汇报测量结果。 4.讨论： ⑴为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？ ⑵如果你们都用同一支铅笔来量，结果会怎样？(通过讨 论使学生感受到统一测量单位的必要性) 5.因此，需要有统一的测量工具，有谁知道测量单位的工 具是什么？(尺子)刚才有学生用尺子来量课桌的长度，但不

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知道用什么单位表示它有多长。今天就学习在量比较短的东西 时，用“厘米”作单位。 (板书课题：厘米的认识) 第二板块——探究新知。 1.认识厘米。 ⑴观察尺上的“厘米”刻度。 出示米尺图，告诉学生： 这是米尺的一部分， …… 此处隐藏：8462字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……