Module6 Unit 1 I’ll draw the pictures

Module6 Unit 1 I’ll draw the pictures.

庄河市城关街道海洋小学 张晓春 电话： 电话：13998452155

一、教材简介 二、学情分析 三、教学、学习目标及其相对应的课程标准 教学、 四、教育理念和教学方式 五、教学媒体和教学技术应用 六、教学活动过程 七、教学反思

一、教材简介 本课主要讲述将要做的事， 本课主要讲述将要做的事，了解办英语 手抄报的过程。我借助“任务型”教学， 手抄报的过程。我借助“任务型”教学，采 用多媒体等教学手段，将听、 用多媒体等教学手段，将听、说、读、写、 唱溶于一体， 玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的 兴趣和愿望， 兴趣和愿望，设计多样的活动方式让学生感 知语言，在真实的情景中学习语言、 知语言，在真实的情景中学习语言、运用语 言。

二、学情分析(一)学生的年龄特点和认知特点： 学生的年龄特点和认知特点： 四年级学生对英语学习有着浓厚的兴趣，求知欲强， 四年级学生对英语学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，有 较强的模仿力，表演欲强。 较强的模仿力，表演欲强。 (二)在学习本课之前应具备的基本知识和技能： 在学习本课之前应具备的基本知识和技能： 学生经过近四年的英语学习，具备一定的听、说、读、 学生经过近四年的英语学习，具备一定的听、 写的英语基本技能。 写的英语基本技能。能够在教师的指导下进行任务型活动的 开展，能通过小组合作、讨论、交流等方式运用英语做事情。 开展，能通过小组合作、讨论、交流等方式运用英语做事情。 (三)学习者对即将学习的内容已经具备的水平： 学习者对即将学习的内容已经具备的水平： 学生在三年级时已经接触过将来时态，能够理解“ 学生在三年级时已经接触过将来时态，能够理解“will” 表示“将要”这一含义。 表示“将要”这一含义。但对如何办英语手抄报是第一次接 等单词比较陌生。 触，尤其是对report, stick, cut, fantastic 等单词比较陌生。 尤其是对

三、教学、学习目标及其相对应的课程标准 教学、知识目标：学生能听、说、认读以下词组：draw the 知识目标：学生能听、 认读以下词组：pictures, write the reports, cut the paper, stick the newspaper, 并能在真实情景中运用。 并能在真实情景中运用。

技能目标：学生学会提问和回答将要做的事情(句型: 技能目标：学生学会提问和回答将要做的事情(句型What will you do? I’ll…),并能联系实际进行拓展应用， ),并能联系实际进行拓展应用 ),并能联系实际进行拓展应用， 解决生活中的实际问题。 解决生活中的实际问题。

情感目标：让学生

初步获得学习的成功感， 情感目标：让学生初步获得学习的成功感，培养学生学习英语的兴趣和自信心，形成良好的合作学习的态度。 英语的兴趣和自信心，形成良好的合作学习的态度。

四、教育理念和教学方式(一)面向全体学生，体现学生的主体性。 面向全体学生，体现学生的主体性。 在教学过程中，依据英语教学的直观性、趣味性和实践性的原则， 在教学过程中，依据英语教学的直观性、趣味性和实践性的原则，结合合 作学习和任务型教学的新理念。体现学生是学习的主人， 精讲多练” 作学习和任务型教学的新理念。体现学生是学习的主人，“精讲多练”,教师 及时撤身，把课堂的时间留给学生，让学生通过自主、合作、 及时撤身，把课堂的时间留给学生，让学生通过自主、合作、探究等学习方式 充分的感知语言运用语言。 充分的感知语言运用语言。 (二) 设计“任务型”教学活动，培养学生的综合语言运用能力。 二 设计“任务型”教学活动，培养学生的综合语言运用能力。 英语学习的最终目的就是能够运用语言做事情。教师以学生的生活经验和 英语学习的最终目的就是能够运用语言做事情。 兴趣为出发点，设计贴近学生实际的任务型活动，使学生通过思考、调查、 兴趣为出发点，设计贴近学生实际的任务型活动，使学生通过思考、调查、讨 交流等方式，发展用英语解决实际问题的能力。 论、交流等方式，发展用英语解决实际问题的能力。 (三) 教学评价方式 1、 通过课堂观察，关注学生在学习过程中主动参与程度与合作交流意识， 、 通过课堂观察，关注学生在学习过程中主动参与程度与合作交流意识， 及时给予鼓励、指导。 及时给予鼓励、指导。 2、通过小组竞赛获得粘贴，培养学生的集体荣誉感，发扬小组合作精神。 、通过小组竞赛获得粘贴，培养学生的集体荣誉感，发扬小组合作精神。 3、 通过课后作业及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。 、 通过课后作业及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。

五、教学媒体和教学技术应用本课选用多媒体课件、单词卡片、实物辅助教学。 本课选用多媒体课件、单词卡片、实物辅助教学。它们 的使用可以更好地调动学生的学习积极性， 的使用可以更好地调动学生的学习积极性，为学生创设真实 的情景，引导学生积极主动的参与到学习活动中来， 的情景，引导学生积极主动的参与到学习活动中来，快乐的 完成了学习任务。同时多媒体课件的运用， 完成了学习任务。同时多媒体课件的运用，直观的展示了课 文全景，鲜明的突出了教学的重难点。

新颖别致的动画， 文全景，鲜明的突出了教学的重难点。新颖别致的动画，色 彩鲜艳的图文，深深地吸引了学生的注意力， 彩鲜艳的图文，深深地吸引了学生的注意力，让学生对课堂 产生浓厚的兴趣，提高学生学习的主动性， 我得学英语” 产生浓厚的兴趣，提高学生学习的主动性，由“我得学英语” 转变为“我要学英语” 节省了教学时间， 转变为“我要学英语”。节省了教学时间，让各个教学环节 连接紧凑，为学生打造了真实高效的课堂教学模式。 连接紧凑，为学生打造了真实高效的课堂教学模式。

六、教学活动过程(一)教学准备： 教学准备： 1、 教师准备：PPT课件、单词卡片、工具(剪刀、水彩笔、 、 教师准备： 课件、 课件 单词卡片、工具(剪刀、水彩笔、 胶水、白纸等)。 胶水、白纸等)。 2、 学生准备：课前预习，每个小组准备一套工具。 、 学生准备：课前预习，每个小组准备一套工具。

(二)教学过程： 教学过程：Step 1. 1.分组： 分组： 分组 教师进行全班分组，并进行stick 一词的渗透。 一词的渗透。 教师进行全班分组，并进行 T:We will have an English class, we will have : a match. This group is group A. This group is group B. If you do a good job, you can get a sticker Stick the sticker. 课前让学生明确本节课的评价活动， 课前让学生明确本节课的评价活动，树立自信 培养集体荣誉感， 心，培养集体荣誉感，让学生对将要开始的学习活 动产生跃跃欲试的心理。 动产生跃跃欲试的心理。Stick 一词是本课的新单 教师利用贴粘贴这一直观情景， 词，教师利用贴粘贴这一直观情景，让学生感知了 一词的含义。 “stick” 一词的含义。 2.热身：sing the song 《Two tigers》(提高学 热身： 热身 》 生的学习兴趣) 生的学习兴趣)

3.导入： What do you like to do? T:I like to draw the pictures. I will draw the pictures. ( Draw a flower on the Blackboard) 让学生体会“will” 一词所表示的含义，并鼓励学生上台画 一词所表示的含义， 让学生体会“ 并引导他们说“ 板书句子。 画，并引导他们说“ I’ll draw the pictures.” 板书句子。 学生在三年级时接触过将来时态，因此对“will” 一词并不陌生， 学生在三年级时接触过将来时态，因此对“ 一词并不陌生， 教师通过 …… 此处隐藏：3797字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……