探索儿童学习数学的奥秘——我从事小学数学教学60年的体悟

儿童教育

探索儿童学习数学的奥秘我从事小学数学教学 6的体悟 0年●邱学华新中国成立之初，我到农村当小学教师，一直忙忙碌碌，蓦然回首，已过去了 6 o个春秋。这 6 0年风风雨雨，道路坎坷，但始终没有离开过我效地提高学习效率，人的潜能得到充分的开发。 许多大学问家的名言也证明了这一点。爱因斯坦说：“爱是最好的老师。中国教育学会会长顾热”

所眷恋的小学数学教育。 与小学数学实验课本的编写，编著和主编了 2 0 0多本教师进修用书与学生课外读物，跑遍了全国

明远教授说：“有爱就没有教育，没有兴趣就没没怎样培养学生学习数学的兴趣？可从外在和内在两方面进行：

14 9 9年后的 8次课改我都亲身经历，3次参有学习。”

3 1个省、市、自治区以及港澳台地区为教师作了光，做自己喜爱的事，越干越高兴。静下心来思

外在方面，主要凭借教师采用一定的教学方采用愉快教学法、情境教学法、游戏教学法以及

近 7 0场讲座。回首往事，感到自己没有虚度时法和教学手段进行。如在课堂教学设计中恰当地 0考，6 0年来我都在探索儿童学习数学的奥秘，有什么心得可以与大家共享呢，想来想去下面五条是主要的。一

多媒体辅助教学等。特别重要的是多采用赞赏、 激励的办法，学生树立学习的信心。的一声激使你励的话，一个赞赏的眼光，都能温暖孩子的心， 使他的心灵产生涟漪，甚至终生难忘。可是现在有些评课专家把这些做法贬为“价的表扬”助廉、“长孩子骄傲自满”,殊不知他自己也是爱听表扬的，领导表扬他一次，他可三天睡不着觉呢。

、

首先要使学生 l欢学数学。

我在长期的数学教学实践中悟出一个道理：“使学生学好数学，首先要使学生喜欢学数学”要。

许多青年教师经常问我：数学教师怎样才算成功“呢？”我的回答是：“果全班学生都喜欢上你的如课，你就成功了；如果学生都讨厌上数学课。甚至见了你就头疼，你就失败了。记得有一位外”

内在方面，主

要是依靠数学本身的魅力吸引学生，使学生从中产生兴趣。在练习设计中，配合课本尽可能采用趣味题、游戏题、智力题和思考题，使学生在“中生趣”由此发生的兴趣，练。

国著名数学教育家说过：“学教师最大的失败，数就在于把学生都教得讨厌数学。这句话讲得非”常深刻，数学教师最大的失败为什么不是把学生

使学习数学成为学生自身的需要，从而持久下去。我曾搞过“日一题”活动，每天布置一道一趣味题让学生回家思考，把正确答案交给教师的

教得都考“”呢，因为考“”分还会有挽回零分零厌数学”了，他看到数学书就头疼，见到数学符号就害怕，还怎么继续学习中学数学和高等数学呢！这就害了孩子的一生，这种心理上的阴影是很难消除的。

前 l 0个同学会获得一张小书签 (自己做的 ),积可以盛 9升水，小杯可以盛 4升水，杯上没有刻度，怎样可以倒出 6升水？”这次活动把学生积极

的可能，换一位老师可能会有所改变。如果“讨 1 0张小书签可换一份小礼物。趣味题诸如：大杯“

性都调动起来了，回家都积极思考，的连家长也有参与进来了，乐此不疲，其乐无穷。 强调激发学生的兴趣，使学生愉快地学习， 同时又要重视培养学生勤奋刻苦的学习精神。学习是一种复杂的脑力劳动，可能事事都愉快，不有的时候甚至是艰难而痛苦的过程，有的时候难免

其实，心理学家早就做过“习兴趣与学习学

成绩相关性”的实验研究，结果是兴趣最高的那门学科成绩最好，最讨厌的那门学科成绩最差。 因为在心情愉快、精神放松的状态下学习，能有

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枯燥乏味，需要一定的克制力和意志力。 勤奋刻苦的学习精神，是中国教育的优良传统。由于这种教育的影响，正在历史的长河中勤奋刻苦的学习精神，逐渐成为中华民族的优良品质之一。中国人缺乏创新精神这是事实，但绝不是

把“础”“展”证地统一起来。这也显示了基与发辩

中国人的智慧，应该引起中国数学教育界的高度重视。有些人把应试教

育所造成的“海战术”题、“机械训练”罪名强加到“的双基”学的头上，这教是不公平的。这里有必要指出：加强“基”要双需

勤奋刻苦学习而造成的。当今科技发展已达到很高的水平，再要前进一步有所创新绝非易事，必须脚踏实地、刻苦钻研，需要的正是勤奋刻苦的精神。现在学校里蔓延着一种不良风气，学习怕

必要的重复，也需要多做题目。我从事小学数学教学与研究 6 O年的经历认识到，小学生必须经过一定量的练习才能掌握数学基础知识，不练或少练就能掌握那是空话。我们应该把“要重必复”“与机械训练”区别开来。“做题目”“海多与题战术”区分开来。其关键在于一个“”度，需要多少练习量才是适宜的、科学的，这正是需要我们调查和研究的课题。

苦怕累，做事拈轻怕重，浮躁虚夸，急于求成， 缺少的正是中国人引以为荣的勤奋刻苦的精神， 这很值得我们深思。

二、打好基础永远是最重要的。6 o年来我历经各次教学改革，经受了正反两

有人认为数学“基”教学不是中国数学教双

育的优良传统，重视“基”双是从苏联学来的，因为苏联的《数学教学大纲》中有“础知识和技基能技巧”的提法，而当时中国的数学教学大纲是这里必须区分两个概念：一个是数学“双基”

方面的经验教训，有一句话深深印在我的心里：“好基础永远是最重要的。打”习惯的关键阶段，是一个人成长的奠基时期，他

小学生处于长身体、长知识和养成良好行为参照苏联的。

双基”教学。学“数双基”本们学习数学的主要任务是掌握人类长期积累又经本身，一个是数学“过不断提炼的最基本的数学知识。所以对小学生身是指数学基本知识和数学基本技能，它属于知来说，打好基础永远是最重要的，这是讨论“双识概念，这样的提法不仅苏联有，世界许多国家的数学课程标准中都有。数学“基”学是一而双教基”教学问题的出发点。现在有人不赞成提“强‘基”,担心会加双’阻碍学生思维能力和创新能力的发展，

这种担心

个特定的教育概念，它不但包含着“双基”的各自教学问题，重要的在于如何处理“更双基”学的教关系问题，何达到“基”间互相促进和互相如双之提高，如何通过加强“双基”促进人的全面发展。 这里面既有教学方法问题也有教育思想问题。这是中国教师的创造，凝聚了千千万万数学教师 (括数学教育理论工作者 )的劳动和智慧，并包非舶来品。

是没有根据的。一个人的思维能力从哪里来？不能凭空而来，不是教师嘴巴上讲出来的，而是从学生学习基础知识和解题过程中获得的，练的过

程中才会促使学生思考，不练无从想起。其实，早在 3 0年前，中国数学教育界已经着手研究和解决“强‘加双基”和“展思维”的关’发

系问题。由上世纪 8 O年代提出， 0年代逐步得到 9力和发展智力。”这个提法，言简意赅，特别是“同时”两个字用得好，把“基”学和能力智力的这双教

新中国成立后数学“基”教学的形成和发双

完善的一个提法：在加强‘“双基’的同时，培养能展的过程，我是亲身经历并参与的。上世纪 5 0年

代主要强调加强基础知识教学，注意讲清概念， 注意直观教学，意复习巩固等。注当时提出的口号是：“使儿童获得牢固的、深刻的算术科学知为识而努力。”

关系以及解决的办法说得一清二楚。正由于在这

种指导思想下，当时的数学教育质量和数学教学研究都达到相当高的 …… 此处隐藏：7821字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……