自制教具在小学科学教学中的作用

浅谈自制教具在小学科学教学中的作用

重庆市黔江区人民小学 许朝彬

摘 要：教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用，自制教具能不断地弥补教具配置的不足，在制作和运用的过程中注重知识传输和能力培养，激发了学生兴趣，密切师生关系，达到教学相长。自制教具缩短了实验时间，更好地体现教学的有效性，同时也锻炼了学生的动手能力，在合作中又培养了学生的合作意识。

关键词：自制教具 激发兴趣 提高效率 有效教学

教学过程中教具是不可缺少的，教具以它的直观性在小学科学实验教学中起着非常大的作用。自制教具就是师生一起手脑并用，巧用身边的废旧材料或相应的设备，采用简单易行的办法，自己动手研制的一般意义的教具。自制教具在现有教学仪器基础上，更有针对性，在小学科学教学过程中起着非常重要的作用。师生共同参与制作教具，也是一种富有创造性的科技实践活动，在“做”中“学”，为自主学习、探索性和研究性学习增添了一条切实可行的路径，培养了师生的创新精神和动手能力，又培养了学生的合作意识。

一、自制教具能弥补小学科学教学中的教具配备不足。

开展实验就要有相应的教具或仪器，由于经济条件制约和教材内容不断更新，教学仪器和教具的配备很难尽善尽美，导致一部分实验无法进行。师生可以根据教材内容，利用各种废旧材料或相应的设备，在充分钻研教材、了解实验的基础上，经过精心设计，制作出简便、实用的教具学具，弥补实验教学仪器的不足。生活中易得材料多种多样，如：塑料饮料瓶、易拉罐、花草树木、橡皮筋、乒乓球、汽球、废纸盒、各种文具、儿童玩具、废旧电器零件、蔬菜水果、鸡蛋、建筑和装修的各种下脚料、各种昆虫等等。

在教《加热和冷却》一课中，通过做实验，让学生认识到物体的热胀冷缩现象。为了让实验做得有趣，我设计了自制教具《有趣的“喷气船”》，准备了一块长方形硬泡沫板，一根铁丝，一只金属易拉罐，一片正方形塑料片，一支较粗的短蜡烛，小刀，钳子等。先将铁丝用钳子弯成一只支架，支架的高度要比蜡烛高一些，支架的大小以能放上一只横着的金属易拉罐为宜。再把长方形硬泡沫板一侧削成半圆形当做船头，用小刀在另一侧的中点处划出一道小口子，插入正方形的塑料片做船舵。接着，找出硬泡沫板的重心，将较粗的短蜡烛固定在硬泡沫板的重心位置，然后放上支架。在支架上横放着盛有少量水的金属易拉罐，易拉罐的拉口位于罐体的正上方，并且朝向船尾。调节支架和易拉罐的位置，使船体保持平衡。最后，点燃蜡烛烧易拉罐中的水，一会儿“喷气船”就慢慢地前进了。原来，盛着少量水的金属易拉罐相当于一只“锅炉”，点燃蜡烛烧开易拉罐中的水，水加热后由液体变成气体，体积增大，水蒸气就从易拉罐的拉口中喷出，喷气的反作用力使小船前进。小船后的“船舵”保持了小船前进的方向，避免了小船在水中打转。此“喷气船”具有取材容易、制作简单、操作方便，趣味性强，形象直观地展示科学现象，活跃课堂气氛，还能化抽象为直观，易使学生理解，突破教学难点。师生要坚持利用课余时间自制教具或学具，保证实验教学的开展。

二、自制教具能进一步提高学生的兴趣，提高课堂教学效率。 由于自制教具常用学生熟悉的材料制作而成，却又在常见中看到了新事物，这种“化腐朽为神奇”的新颖让学生有一种耳目一新的感觉。

例如：小学三年级科学下册《磁铁的力量》

我在课前导入时自制了一个“小蜜蜂采蜜”的教具：在一块纸板上画好几朵花，用薄铁片剪出几只小蜜蜂，涂好颜色。纸板的背面，每一只小蜜蜂相对应着一块磁铁，这样，小蜜蜂就牢牢地贴在了纸板

上。上课时，我让正面面对学生，我在纸板的后面移动磁铁，小蜜蜂就飞向花朵，我还可以控制飞行的路线。同学们好奇的眼睛里充满了问号，急于想知道问题的答案。接下来的课，进行得非常顺利。课堂小结时，学生对本课的内容掌握得很牢固很准确。

三、自制教具，突破了成品教具的局限性，更有利于学生的探究性学习和研究性学习。

成品教具的优点在于精细与准确，同时也有一定的局限性，在一些探究性的学习中，往往因为成品教具的统一性，研究结果出现了单纯的一致性，这一点也降低了学生的学习兴趣。而自制教具却不然，由于制作材料的差异性和制作能力的不同，在制作过程中，学生要不断地实验，不断地改进，再实验，再改进，在这个过程中，学生不停地思考，不停的探寻，从而让实验变得更有趣，更科学。这对培养学生的探究能力是很有效的。

例如：教学《纸飞翼》，由于学生没有统一的操作材料，我就指导学生自己课下根据课本的示意图自己完成。上课时，每个学生把自己的作品带来因为材料的不同，大小的不同，实验的结果有很大差异。在这个过程中，我就让学生在观察别的同学演示时，也要注意观察自己的纸飞翼和同学的有什么不同。课堂结束时，我布置了一个作业：通过改进自己的作品，让自己的纸飞翼在空中停留的时间最长。在课下，学生们通过不断的实验都做出了在原材质不变的情况下，在空中停留时间最长的作品。

四、自制教具缩短了实验时间，更好地体现教学的有效性。

小学科学实验尽量用较短的时间真实再现或模拟事物变化的过程，学生在观察实验中发现事物变化的规律，激发起学习的兴趣和积极性。如果实验时间较长，效果和趣味性差，就会分散学生的注意力，教学效果就会受到影响。自制教具巧妙运用缩短了实验时间，提高教学密度，增强了教学效果。

在《空气的性质》一课“探究压缩空气的力量”的教学中，教师制作了教具《神奇的“气垫船”》，气垫船既能在水面上航行，又能在其它船舶无法航行的沼泽地上行驶。为了初步了解气垫船的原理，现在我们准备了一只塑料盖，一支圆珠笔笔杆，一支已用完油墨的圆珠笔芯，一张吹塑纸，一卷双面胶带，一盒百得胶，一只气球，锯条等。先将圆珠笔的塑料笔杆锯下一段，截取长约三、四厘米的塑料圆管。在塑料盖中央钻一个刚好能插入塑料管的圆孔，涂上百得胶后，插上圆管，做到接合处没有任何空隙。用细针将圆珠笔笔尖中的小钢珠推出来，在塑料盖侧面的中间钻一个正好能插入圆珠笔芯的小圆孔。再用吹塑纸和双面胶带做一个船底呈椭圆形、底的宽度要大于塑料盖直径的小船，在船底稍微靠近船头的位置轻轻地画上两个同心圆，外圆的直径与塑料盖的直径相等，内圆与外圆的半径差等于或稍微小于塑料盖的高度（内圆和外圆之间的吹塑纸是用于船底与塑料盖相粘合的部分），用刀沿内圆的边线划开。然后，用双面胶带将塑料盖和船底粘合在一起（盖子侧面的小圆孔朝向船尾），在船尾的竖中线上钻一个小圆孔（船尾的小圆孔与塑料盖侧面的小圆孔到船底的距离相等），把圆珠笔芯从该小孔穿过，插入塑料盖侧面的小孔中（笔头向后），调节笔芯的长短，使“气垫船”的重心在船的中心位置（笔芯过长可切去多余的塑料管），用百得胶粘合好。在笔杆上套上气球，并用线扎紧，“气垫船”就做成了。最后，给气球吹足气，用手捏住气嘴处，不让气球里的气漏出来，然后把“气垫船”放在玻璃台板上（“气垫船”与玻璃台板接触处要平整光滑），松开手，“气垫船”就在玻璃台板上滑行了。原来，气球放气时，“气垫船”靠着气流的反作用力离开了玻璃台板，减少了与玻璃台板之间的摩擦力。这样阻力小了，速度也就快了。气垫船既能在水中依靠螺旋桨旋转时产生的动力行进，又能收起螺旋桨在水面上方利用尾部喷气产生的反冲现象 …… 此处隐藏：1752字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……