最新北师大版小学一年级上册数学第六单元 认识图形教学设计及反

本单元学习的主要内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识,为了使学生比较直观地认识这些几何体的特征,教材在编写中分两个活动进行介绍。在“物体分类”的活动中,主要是通过生活中一些直观立体物品的分类活动,引出长方体、正方体、圆柱和球的名称,从而使学生能根据这些名称来判断生活中直观物品的形状;在“我说你做”的活动中,主要是通过学生搭积木的形式,巩固几何体的认识,同时在搭的过程中,培养学生的空间思维能力。为充分运用学生的经验,教材所呈现的“物体分类”中的物品都是学生十分熟悉的,提出的“分一分”也是学生可以进行操作的活动。安排这一活动是因为学生的学习需要在活动中进行,而且在活动的过程中,可以进一步增加他们的感性认识,从而为逐步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征打下良好的基础。

其主要知识点:

1. 初步认识长方体、正方体、圆柱和球,理解它们的特征,能将简单的几何图形分类。

2. 能将形如长方体、正方体、圆柱和球的物体,按前后、上下、左右的位置正确地摆放。

本单元内容是学生第一次在课堂认识立体图形。在现实生活中,学生首先接触较多的是立体物品,如伴随着他们童年生活的玩具大部分是直观的立体物品。可以说学生在学习本单元的知识前,已经积累了大量的关于长方体、正方体、圆柱和球的经验,相当一部分学生已知道这些物体的名称,而且能辨别。但是没有经过系统地比较,空间想象能力不足。所以这是他们进入空间与图形领域的重要的认知基础。

1. 对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些几何体的名称并能识别。

2. 通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。

3. 能对简单的几何图形进行分类。

4. 培养学生初步的观察、想象和语言表达能力。

5. 培养学生主动探索的精神以及与人合作的意识。

1. 通过一些学生熟悉的实物,让学生在实际情境中分辨不同形状的物体,逐步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。

2. 鼓励学生积极参与数学学习活动,在活动中进一步体验几何体的特征,乐于把自己的想法和他人交流,在交流中展示自己的优秀作品,使之感受成功的快乐。

3. 在教学中联系学生的生活实际,用学到的有关几何体的知识解决身边的实际问题。

1 认识图形 1课时

2 我说你做 1课时

.

认识图形。(教材第70~71页

)

1. 在具体的分类活动中,巩固、复习分类的思想。

2. 在分类、观察、动手操作等活动中,认识几何体的特点,并知道几何体的名称。

3. 培养观察、想象和表达能力,初步建立空间观念。

重点:掌握这些物体的名称、特征,建立初步的空间观念。

难点:能在参与合作探索中理解这些物体的特征。

多媒体课件,长方体、正方体、圆柱和球的模型,各种形体实物,乒乓球拍,一桶饮用水,有关建筑物的图片。

师:今天老师邀请了一位客人,大家想认识一下吗?(生:想)那给点掌声,我们欢迎欢迎!

机器人:(课件出现机器人)小朋友们,你们好!我是机器人,今天是特意来与得红旗最多的同学交朋友的。你们有信心夺第一吗

?

1. 分一分。.

师:哇!看来同学们今天是信心十足啊,都想得第一。那机器人首先要考验一下大家,请你们把桌面上形状相同的东西摆在一起。

动手分之前,老师提两点要求:①先考虑好如何分再动手分。②把最容易掉的一类物体留在盒子里。我们看哪组同桌合作得最好,老师就把最佳合作奖送给他们。

(学生活动,教师巡视。)

设计意图:针对一年级学生年龄小,做事没有目的性的特点,在学生动手分物体之前,教师必须提醒学生先考虑好如何分,再动手;把最容易掉的物体留在盒子中,是为了防止学生急于分物体,导致球掉到地上;同桌合作既可以培养学生的合作意识,又可以让学生和同桌正确分工,明确自己的任务。

师:其实啊,形状相同的物体都有着共同的名字,想不想知道?

师:打开教材第70页,看像牙膏盒、墨水瓶盒、鞋盒这样形状的都是长方体;像魔方、粉笔盒这样每个面都一样大的都是正方体;像水杯、茶叶罐、唇膏这样形状的物体都是圆柱;像篮球、皮球这样形状的物体都是球。

设计意图:通过学生熟悉的实物,让学生在实际情境中分辨不同形状的物体,逐步认识长方体、正方体、圆柱和球,使学生体会到数学来源于生活。

2. 贴一贴。

师:同学们真聪明!刚才大家都说出了各种物体的名字,我这里还有它们的

大照片,有谁上来贴一贴,对号入座呢?

3. 摸一摸。

师:(手指大照片)这些都是我们的好朋友,请大家去摸一摸桌上的物体,和

同学们说你的好朋友长什么样儿?摸上去感觉如何?

(小组内交流)

师:谁愿意带着你的好朋友上来,向大家介绍一下,它什么样儿?摸上去什么感觉?

(邀请学生上台介绍好朋友)

生1:我的好朋友是长方体,它方方正正的,有平平的面,摸上去滑滑的,但角却尖尖的。

生2:我的好朋友是正方体,有6个面,并且每个面都一样大小,都是平平的。

生3:我的好朋友是圆柱,感觉直直的,上下都有一个圆。圆是平平的,而旁边却是弯曲的。并且我发现一个非常有趣的现象:竖着放的时候,能放稳,但横着放的时候,它可以滚动。

生4:我的好朋友是球,圆圆的,可以滚动,它的面都是弯弯的,没有平平的面。

设计意图:这几种形状物体的特征,学生不一定能说的和老师设计的一样,

但只要学生说得对,说得有道理,老师就应该积极引导。

3. 游戏:运货物。

师:谢谢同学们的介绍,现在大家对这些物体都有个大概的了解了,我想请

你们当运货员,用乒乓球拍先运一个长方体走一圈,再运一个正方体走一圈,再

运圆柱和球,看看有什么不一样?

(分小组活动) .

师:谁来说说你的感觉?

生1:长方体、正方体运起来都很稳,球总是掉下来。

……

小结:长方体、正方体有平平的面,所以运起来很稳。圆柱上下两面是平的,所以竖着放的时候很稳;侧面是弯弯的,所以横着放会滚动;球是最调皮的,无论怎么放,都容易从拍子上滚下来,因为它的面都是弯弯的。

设计意图:通过游戏让学生感知各种物体的面的特征,有平平的面的物体运起来很稳,有弯弯的面的物体会滚动。在游戏中学,学得轻松!在当运货员的情境中体验到学数学的乐趣。

4. 游戏:运水。

师:同学们,老师口渴了,能帮忙运一桶水来吗?我看见教室后面正好有一桶水,谁能帮忙运到前面来?好,我还是叫一名大力士吧。

(请一名学生帮忙运水)

(学生可能会直接提,但是用了很大的劲也提不动,这时启发学生想想还有没有别的办法,然后再邀请一名学生去运。)

(学生把水侧着放,再滚到前面来。)

师:大家看,这桶水像什么形?(生:圆柱)那我们就可以运用圆柱侧着能滚动的特征轻松运水啦!其实我们身边还有很多困难可以运用数学知识来帮忙。

设计意图:把学习延伸到生活中,让学生感受到数学源于生活,又用于生活。让学生在掌握知识的基础上,联系生活实际,提出问题、解决问题,使学生认识到数学和生活是紧密相连的,从而提高他们爱数学、学数学的热情。

5. 游戏:你来说我来摸。

师:这节课,我们认识了长方体、正方体、圆柱和球,大家记住它们的样子了吗?那闭上眼,想一想长方体是什么样子。(学生闭眼)正方体是什么样子?圆柱和球呢?

师:好!请大家睁开眼睛。我这里有一个纸盒,请一位同学来摸一摸,请你摸一个球,摸对了吗?请你摸一 …… 此处隐藏：2449字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……