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蒙台梭利早期教育法

作者简介 玛利亚· 蒙台梭利 出生于意大利的安科纳地区，意大利第一位女医学博士。第一所“儿童之家” 的创办者。她在实验、观察和研究基础 上形成的《蒙台梭利早期教育法》、 《蒙台梭利儿童教育手册》、《童年的 秘密》、《发现孩子》、《有吸引力的 心灵》等，被译成37种语言文字，许多 国家设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培 训机构，以她的名字命名的蒙台梭利学 校遍及110个国家。她的传记被列入12 位“帮助世界的人们”传记丛书之一。 英国教育家赞誉她为“20世纪赢得世界 公认的推进科学和人类进步的最伟大科 学家之一”;美国教育家赞誉道：“当 代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙 台梭利体系，便不能算完全”;德国教 育家这样评论：“在教育史上，能像蒙 台梭利教育法如此举世瞩目的并不多 见”。在日益重视素质教育的中国，以 她的思想为基础创立的蒙台梭利婴幼儿 早期教育班也越来越受到家长的亲睐。

蒙台梭利的主张 蒙台梭利教育法之所以能影响整个世界的教育体系，关键在于她在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄 贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自 己革命性的儿童观念。 她认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”, 这种生命力是一种积极的、活动的发展着的存在， 它具有无穷无尽的力量。教育的任务就是激发和 促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规律 获得自然的和自由的发展。

她主张，不应该把儿童作为作为一种物体来对待，而因作为人来对待。儿童不是成人和教师进行灌 注的容器；不是可以任意塑造的蜡和泥；不是可 以任意刻画的木块；也不是父母和教师培植的花 木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动 的、发展着的活生生的人。 教育家、教师和父母应该仔细观察和研究儿童， 了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”;热 爱儿童，尊重儿童的个性，促进儿童的智力、精 神、身体与个性自然发展。

有关儿童发展的规律 儿童发展有一个“胚胎期”。即人有生理和心理两个胚胎期，其中心里胚胎期是人类特有的，新生儿期就是这个胚 胎期的开始，它是儿童通过无意识地吸收外界刺激而形成 各种心理活动能力的时期。成人应专门设置能满足儿童各 种内在需要的环境，以尽量排除不利于生命力成长的各种 不利因素。 儿童发展有一个敏感期 。“正是这种敏感性，是儿童以 一种特有的强烈程度接触外部世界。在这一时期，他们能 轻松的学会每样事情，对一切都充满活力和激情”。她还 通过观察，总结出儿童所具

有的各种敏感期，以此作为对 幼儿进行教育、引导和帮助的参考，促进幼儿的心理正常 发展，以免延误时机，给儿童的心理发展造成障碍。

儿童发展具有阶段性。第一阶段(0~6岁)是儿童各

种心理功能形成期，其中从出生到3岁是“心里胚胎期”, 这一时期儿童没有意识的思维活动，只能无意识的吸收一 些外界刺激；另一个是个性形成期，儿童逐渐从无意识转 化为有意识，慢慢产生记忆、理解和思维能力，并逐渐形 成各种心理活动之间的联系，获得最初的个性心理特征。 第二阶段(6~12岁)是儿童心理相对平稳发展时期。第 三阶段(12~18岁)是儿童身心经历巨大变化并走向成熟 的时期。

儿童是在“工作”中成长的。蒙台梭利认为，游戏会

把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童严肃、认真、 准确、求实的责任感和严格遵守纪律的行为习惯。只有工 作才是儿童最主要和最喜爱的活动，才能培养儿童多方面 的能力，并促进儿童心理的全面发展。她将儿童使用教具 的活动称之为“工作”,而将儿童日常的玩耍和使用普通 玩具的活动称之为“游戏”,儿童身心的发展必须通过 “工作”而不是“游戏”来完成。她通过对儿童的观察和 研究发现，儿童在工作中有一种对秩序的爱好和追求：他 们要求独立工作，排斥成人给予过多的帮助；他们在工作 中要求自由的选择工作材料、自由的确定工作时间；在工 作中非常投入，专心致志；他们对于能够满足其内心需要 的工作，都能一遍又一遍地反复进行，直至完成内在的工 作周期。

《蒙台梭利早期教育法》的简介 此书是蒙台梭利博士的第一本儿童教育专著，被译成20多种文字，是她对自己亲手创立的“儿童 之家”的经验总结。正是这本书的问世，使她成 为全球儿童教育理论与实践方面最有影响力的教 育家之一。本书是蒙台梭利博士对她所进行的教 育创新背后的理论原则的揭示，向父母、教师和 教育管理者介绍了蒙台梭利方法的指导原则，传 授了如何“让孩子通过自己的努力去自由地学 习”。通过本书所介绍的方法，孩子能培养自己 的秩序意识和逻辑思维能力。

目录1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 重塑教育和教学方法 蒙氏教育法起源 孩子们的理想家园 儿童之家的教育方法 纪律与自由 如何给儿童授课 生活实践练习 儿童膳食 体格训练——体操 自然教育 手工劳动

12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

感觉训练 感觉练习及教学材料 感觉教育的注意事项 智力教育 阅读和书写教学方法 教学方法和教学用具介绍 儿童期语言 算数入门：数字教学 练习的顺序 有关纪律的

一些观点 结论和印象

重塑教育和教学方法杰出的人类学家塞吉说：“今天，在我们的 社会中，一种迫切的需求使它感觉到，必须重建 教育方法。我自己就在为实现这种伟大的事业而 奋斗，为了人类的再生而奋斗。”在他那本书名 为《教育与训练》的教育作品全集中，在该书中 的讲稿摘要中，他鼓励推广这一新运动(在意大 利的教师中倡导一种以教育为基础的新文明理 论)。他认为，人们期待的人类再生之路就是要 以教育人类学和心理学为指导，对受教育者进行 系统研究。

他认为，为了建立一种自然而合理的教育方 法，必须把人作为个体进行大量的、精确的、合 理的观察，重点是观察一个人幼年时期的情况， 因为这段时期是奠定一个人教育和文化基础的年 龄。他还说：“测量一个人的头部、身高等，这 绝不真正意味着我们在建立一种教育学体系，但 是它指出了通往这一体系所要走的道路，因为我 们要去教育一个人，就必须对它有明确的、直接 的了解。 塞吉的声望足以令许多人相信：如果具备了 人类个体的知识那么教育人的技术就会唾手可得。 但是，正如经常发生的那样，塞吉的这种论调使 他的追随者在思想上产生了混乱，他们混淆了对 学生进行实验性

研究和对学生进行教育二者之间的区别。 他们认为，既然对学生的实验性研究是通往 对学生进行合理教育的道路，那么通过这种研究， 学生的教育也应当得到自然的、合理地发展，于 是他们把实际上的教育人类学直接命名为科学教 育学。 因此，所谓的科学教育学校，就是指导教师 掌握人体测量方法，使用触觉测量仪器来收集学 生的心理学数据，他们认为这样就形成了一支新 型的科学教育学的教师队伍。

但是，在这场教育学新运动中，在法国，英国， 特别是美国，学校在小学中开展了人类学和心理 学方面的实验，在人体测量学和心理测量学中找 到学校的再生之路。 但是，蒙台梭利他们发现，人类学和心理学 还没有致力于学校儿童教育方面的问题，在学校 里接受过科学训练的教师也没有达到真正的科学 家水平。

蒙台梭利博士认为： 学校要取得实际进步，需要把现代的多种进步趋势在实践和思想上进行真正的融合。 用实验科学方法培训教师并不是轻而易举的事情。 他们理想中的科学教师不仅要熟悉某些教学仪器， 而且还要了解如何动手去操作这些仪器， …… 此处隐藏：1955字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……