任意角的三角函数的教学反思之一作者

任意角的三角函数的教学反思之一作者:佚名 时间:2012-4-6 7:30:33 来源:烛光漫步 【字号: 大 中 小】【在线投稿】 浏览12次[导读]接着通过问题，引发认知冲突，并开展讨论与合作交流。通过问题引导学生自主探究任意角的三角函数的生成过程，让学生在情境中活动，在活动中体验数学与自然和社会的联系、新旧知识的内在联系，在体验中领悟数学的价值，它渗透了蕴涵在知识中的思想方法和研究 这一堂课，我很注重于学生的互动，启发学生。我创设各种问题情况，降低教学难度，使数学问题与现实紧密联系，学生也比较感兴趣。课堂上积极参与思考、讨论和发表见解。教学一气呵成，自然、流畅，课堂用语正确，主导作用十分突出，有效地体现了教师是课程实施的组织者、引导者身份。但是教学过程中出现了一些没有处理好的环节，下面是我的一些反思。

首先，角的概念推广了，那么锐角三角函数的定义是否也该推广到任意角的三角函数的定义呢？通过这个问题，让学生感受到新知识的学习是自然的，认识到规律是客观存在的，通过学生积极参与知识的“发现”与“形成”的过程，适当的运用信息技术手教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://www.77cn.com.cn/原文地址http://www.77cn.com.cn/Article/Article.asp?nid=23427段，培养合情猜测的能力，从中感悟数学概念的严谨性与科学性。

接着通过问题，引发认知冲突，并开展讨论与合作交流。通过问题引导学生自主探究任意角的三角函数的生成过程，让学生在情境中活动，在活动中体验数学与自然和社会的联系、新旧知识的内在联系，在体验中领悟数学的价值，它渗透了蕴涵在知识中的思想方法和研究性学习的策略，使学生在理解数学的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。指导下学生理性概括，形成概念；作为新概念的“出场”， 构建与整合新知识。这节课从知识传授上看比较成功，几个问题环环相扣。但从能力培养上显得不足，主要是在例题与练习的处理上，投入的时间不足，没有及时将知识内化为能力。最后归纳小结，反思提高。小结虽小，意义挺大。

虽然上课应该多启发学生，问学生。但是有的问题没有设计得很好，甚至没有必要问，显得有点故意。另外这节课也许是我设计得太自然了，台阶过密、跨度太小，学生在学习过程中没有遇到陷阱，没有产生激烈的思维碰撞，因此，看似顺畅，效果不佳。下一步要注意梯度的设计，台阶不要过密，要有一定的思维跨度。