《小学数学学科基于课程标准评价指南》——学习兴趣和学习习惯评

《小学数学学科基于课程标准评价指南》——学习兴趣和学习习惯评价

普陀区华东师范大学附属外国语实验学校卢筠良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”而新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心，如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。所以，我们教师必须树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位。为此，在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是在教学过程中，我会努力创设一种民主、平等、融洽、和谐的氛围，充分培养学生学习的兴趣和习惯，促进学生有效提升学习数学的能力。

比如，教学利用圆规画圆时，我先简单介绍了圆规各部分的名称，以及使用方法，接着让学生自由尝试。学生第一次接触圆规，兴致盎然，大大小小的圆让他们体验到动手操作的乐趣。在实践之后，我让学生说说成功画圆的体会，在七嘴八舌的叙述中，学生明白了画圆时要先确定圆心，圆规两脚要在同一水平线，两脚撑开的距离就是半径，转动圆规顶端一周，而不是转动纸张。

整节课，学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。