人教版五年级语文上册教案(3)

　　8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。

　　种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。

　　9.指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）

　　10.是呀，作者放眼望去，看见了——

　　练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?　近处（ ）的小草（ ）的柳树，远处（ ）的树林（ ）高山。（学生口述）

　　11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。

　　12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

　　13.指名答。（感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……）

　　14.同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

　　15.小小的“绿”字却有大大的文章！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

　　16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?（指名答。）

　　17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人。”

　　18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

　　品评诗句。升华情感

　　1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?（指名答。）

　　2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。

　　3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。

　　4.学生上台指明。（老师点击课件，显示“钟山”的位置。）

　　简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京，有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

　　5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

　　6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。（指名答。）

　　7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

　　回归整体。深化体验

　　1.这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一起再来有感情地朗读这首诗。

　　2.练习背诵。

　　3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范！

　　课时小结：

　　第二课时

　　课时目标：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　乐调情

　　1.播放歌曲《故乡的云》。

　　2.听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

　　读入情

　　1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

　　2.指数名学生读，正音。（注意读准“意万重”“聒”。）

　　3.看看诗词的题目，你能发现什么?（指名答。）

　　4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

　　5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。（指数名答。）

　　品悟情

　　1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。

　　2.指名答。

　　3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

　　4.学生同桌互相说一说；指名说。

　　5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

　　6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?（指名答。）

　　7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。

　　8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

　　9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

　　10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齐读。）

　　11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

　　12.小组内讨论交流，各抒己见。

　　13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

　　议深情

　　1.学生任选一首配乐背诵。

　　2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?（指名答。）

　　3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到！因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

　　记生字

　　1.找到本课四个生字，读读相关句子。

　　2.说说你有什么好办法记住它们?（指名答。）

　　3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

　　4.学生练写。

　　教学反思：

　　6、梅花魂

　　教学目标：

　　1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

　　2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

　　3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学重难点：

　　引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

　　教学思路：

　　赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）

　　教学准备：

　　多媒体教学课件设计

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

　　一、谈话、赏梅

　　1、师：同学们你们最喜欢什么花?

　　2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

　　二、自读课文感知、质疑。

　　1、自读课文：本文写的什么?

　　2、引导学生围绕"外祖父爱梅花"质疑：

　　①外祖父为什么爱梅花?

　　②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

　　三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

　　1、把你画出的词句 …… 此处隐藏：3047字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……