人教版五年级语文上册教案

　　1窃读记

　　教学目标

　　1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.。

　　3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.。

　　重点

　　感悟描写“我”动作和心理的语句，体会作者遣词造句的精妙。

　　难点

　　描写人物的方法。

　　课前准备

　　1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.

　　2.自学生字新词.

　　第一课时

　　课时目标

　　1、 认识生字，会写要求掌握的生字和词语。

　　2、 品味人物塑造方法，理解“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

　　教学过程

　　一、直奔“窃读”.整体感知

　　1.师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗?

　　师：新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊?

　　2.出示课题，仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它?

　　a.自读课文，注意生字的读音.

　　b.认读生字词.

　　c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

　　d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.）

　　二、品味“窃读”，感受渴望

　　1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.）

　　2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

　　a.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

　　（1）给句中表示动作的词加上点.

　　（2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

　　b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

　　（1）这句话把什么比作什么?

　　（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?（表现出作者如饥似渴地读书.）

　　（3）你在生活中有这样的体验吗?说一说.

　　（4）结合生活体验，相机指导朗读.

　　c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

　　（1）读了这句话，你发现了什么?（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.）

　　（2）这样写有什么好处?（通过发愁的表情和快乐的内心对比描写，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.）

　　d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

　　3.自主品读“窃读”的滋味.

　　a.出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

　　b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

　　c.相机指导朗读.

　　三、深悟“窃读”，回归整体

　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?（生答：嗜书如命）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

　　课时小结：

　　第二课时

　　课时目标

　　1.探究“窃读”原因，交流有关读书的故事和名言。

　　2.培养爱书、读书的热情及习惯。

　　教学过程

　　一、复习旧课，导入新课

　　1.师听写：（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟）

　　2.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

　　3.学生自由读文.

　　4.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

　　二、合作探究，深入研读

　　1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

　　a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

　　b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是个健康成长的人。）

　　2.汇报交流.

　　3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

　　4.诵读句子.

　　三、回归整体，理清层次

　　1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? （时间，引导学生找出表示时间推进的词）

　　2.尝试分段，说说每段的主要意思.

　　四、积累内化，课外拓展

　　1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在软抄本上.

　　2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

　　五、板书设计

　　怎样动作

　　神态

　　窃读 心理 嗜书如命（我们是吃饭长大的，也是读书长大的）

　　感觉 快乐

　　惧怕

　　课后反思：

　　2*小苗和大树的对话

　　教学目标

　　1.认识本课生字.

　　2正确流利、有感情地朗读课文.

　　3理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.

　　重点、难点

　　把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

　　课前准备

　　1.收集有关季羡林先生的资料.

　　2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

　　教学过程

　　一、揭示课题.质疑问难

　　1.齐读课题：小苗与大树的对话.

　　2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

　　3.互相交流 …… 此处隐藏：2803字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……