我心中的桃花源小学作文六百字(10篇)(2)

由此可见《桃花源记》中的桃花在某种意义上蕴涵着长生、永恒的意味,且桃花可以避邪,能给人带来稳定、希望和安全感,故而桃花源具有很大的吸引力。

另外,由于陶渊明受屈原的影响,《桃花源记》的创作上运用了香草美人的写法。他的《饮酒二十首》,让人很自然地联想到屈原的《楚辞?渔父》。其《闲情赋》则是仿照了屈原香草美人的写法:“夫何瑰逸之令姿,独旷世以秀群。表倾城之艳色,期有德于传闻。佩鸣玉以比洁,齐幽蓝以争芬。淡柔情于俗内,负雅致于高云。……”所以可推想,在选择桃花的时候,那种绚烂而洁净的美契合了他长期所受的潜移默化的影响。桃花与香草一样,象征着美人和美好的事物,寄托着作者所追求的美好理想。

总之,当桃树以及桃花的神话色彩和桃花的世俗文化隐喻结合在一起时,便产生了《桃花源记》中的世外桃源。在这里桃花春天和美好事物的象征,蕴涵长生、永恒的涵义,能给人带来希望和对美好事物的憧憬,同时桃是驱邪避灾的植物,能给人带来安全感,加上桃花是美人和美好事物的象征,融合在一起就构建起“桃花源”这一具有永恒艺术魅力的理想世界。

我心中的桃花源我心中的桃花源五

外人，都是相对于桃源人而言。遂与外人间隔是说桃源人与桃源以外的人隔离了；不足为外人道也，也是桃源人告诫渔人不要向桃源以外的人说起。所以，这两个解释为桃源以外的世人，完全正确。

之二：从当时的实际情况来分析，桃源人来此绝境是先世为避秦时乱，而且不复出焉，遂与外人间隔。因此，他们的生活习惯、穿着打扮应该还停留在秦朝时期，而渔人已生活在东晋时代，历经了几百年，这两个朝代的服饰应该有所变化，所以说，男女衣着都像桃源以外的世人，肯定不合情理。再说，据《中国古代服饰》介绍魏晋南北朝是我国古代服装史的大变动时期，这个时候因为大量的胡人搬到中原来住，胡服便成了当时时髦的服装。显然渔人的穿着与桃源人有所不同。

之三：当渔人来到桃花源，桃源人的第一反应是大惊。大者非同一般也。那么，为何桃源人会如此吃惊呢？笔者认为，不仅是面孔陌生，更多的应该是穿着的不同。试想，在我们的教室门口，突然出现了一个陌生的现代人，我们会感到吃惊，但如果突然出现的是一个穿着打扮如同秦朝时期的人，我们的惊讶程度是不是大得多呢？不言而喻。

因此，笔者认为，《桃花源记》中三个外人，不能是同义。第一个释为世外之人，第二、第三个才释为桃花源以外的世人。

我心中的桃花源我心中的桃花源六

（生小声议论：不知道老师会出什么题目考大家？）

师：不用紧张，老师出的题目是：把这篇文章的题目写在黑板上。

（生有十几人举手）

师：请蔡飞飞，杨辉恒，任雪妍三位同学上台来。

（生三人分别写了题目，台下有议论声。）

生齐说：蔡飞飞，杨辉恒的写对了。任雪妍的错在把“源”写成“园”。

师：那有没有同学能解释一下为什么不能把“源”写成“花园”的“园”呢？老师打出幻灯片1，幻灯片1为课文题目）

（生沉默，表示不解。）

师：这样吧。我们先看文章的一、二两段，看能否找出答案？

（生纷纷仔细阅读一、二段。2分钟后，有一位学生举手。）

师：好。请杨志深同学来回答。

生：“林尽水源”的“源”与题目有关。

师：能否具体点？

生（想了想）：应该与水有关吧，指水的源头。

师：很好，请坐下。桃花源的“源”字的偏旁是“シ”，与水有关，从文章一、二段看得出，“桃花源”里写水的句子有“缘溪行，忘路之远近”“林尽水源”，从而可看出桃花源是水流的尽头、源头，在比较隐秘的地方。所以不仅仅是指“桃花园子”。以后要注意，不要再写错了。接下来请大家把一、二段朗读一次。（生读完后，老师放出幻灯片2，叫一生读幻灯片上的作者简介。）

生大声读：陶渊明，东晋人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。他曾做过小官，由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展，后弃官回乡过起田园式的隐居生活。

一生对古文颇喜爱，答：“渊”与“潜”都与水有关。“明”与“亮”有关，都指明亮。

师：很好。看来蔡飞飞真的是有心人，平时她看书就喜欢思考，知识面也广，我们应该学习她认真思考的精神。古人取名、字、号往往是有关联的，不是随便取的。下面请大家一边看课文，一边听朗读。注意生字词、朗读的停顿和感情的把握。（师放录音，学生看课文。）

（听完录音后。）

师：接下来，请大家自由地有感情地朗读。

（生认真地朗读。师巡视，了解朗读情况。）

（生读完）

师：刚才大家读得挺认真的，还有没有字不懂读啊？

有生举手：“豁、俨、邑”不懂读。

师：谁能帮他解答？

生：第一个读“huò”。第二个读“yǎn”，第三个读“yì”

生齐说：做了。

师：很好。那老师检查一下预习情况，老师随便挑原文几句话，请几位同学来翻译。（抽了几个成绩大概在30名左右的学生）好，卢国豪，你来，请把“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”译出来。

生：其中来来往往耕田种地的男男女女，穿着都像外人。

师：“外人”能否译得具体点？

生思考片刻，照原文答：桃花源以外的世人。

师：有没有同学有异议？

另一生答：应是指与渔人生活那个朝代不同的人。（生纷纷赞许）

生几个人举手，由其中一位作答：其余人各自又请渔人到他们家作客，都拿出酒和食物。

师：好，译得很流利，请坐下。看来大家对文章的翻译应该了解得很透了，学习态度都很认真，效果较好。那接下来看看老师幻灯片上的问题。（打出幻灯片3）桃花源最吸引人的地方在哪里？请从原文找出来。

(由学生阅读全文3分钟，3分钟后由学生作答。)

师说：这句话是写桃花源的什么美？

生答：景色优美。

师：很好，请坐下。大家先自由朗读第一段，应把景色优美读出来，在读中感受桃花源的迷人色彩。

(自由读完后)

师：刚才老师看大家读得很专心，能从读中感受到景色美的同学举手。（稍等片刻，有1生举手）好，许智宇你来给大家试范。

（该生有感情朗读第一段。）

师：刚才许智宇读得最好的地方在哪？

生：“忽逢”读出偶然遇到奇境的味道，还有“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”读出了诗人陶醉其中，赞叹讶异不已的味道。

师：卢咏芬对许智宇的朗读评点怎么样？

(生齐声说很好。)

师：那我们大家齐来一次。（生大声有感情地朗读）

师：文中桃花源以景美吸引人之外，它的美还体现在哪些地方？（生举手人数有十多个）

师：这里写什么美？

生：景美。

师：这里的景跟前面写的景有何不同？(生思考后答不出)

师提示：好，你先请坐，此处写到了人没有？

一生恍悟答：前面写自然的景色美，这里写人在这里生活创造了景物美。

生答：生活美。

师：很好，大家齐来读应把第二段写桃花源的生活美读出来，读出作者的向往之情。（由生齐读第二段）

师：桃花源除景美和生活美外，美还体现在哪？

生齐答：桃花源人热情好客。

师：桃花源人热情好客体现在哪一段，能否找出来？

（生多个人举手。）

师：好，黄贵发，你来。

生：体现在第三段的“便要还家，设酒杀鸡作食”和“余人各复 …… 此处隐藏：3512字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……