《微观经济学》每章重点总结

仲恺农业技术学院

教 案

2008 ～2009 学年第1 学期

学院(系、部) 管理学院 教研室(实验人力资源教研室 室

)

课 程 名 称 微观经济学

授 课 班 级 国际经济与贸易071 072 073 主 讲 教 师 喻国华 职

教 案（首页）

称 教授

课 程 名 称 微观经济学

课程编 号 学分 公共课□; 基础课 讲课： 学时 任选课 实 学时 上 学时 考试( ■) ; 考查( ) 机 ： 验 ： 54 总计： 学时 54

课 程 性 质

必修课

□; 专业基础课■; □ 专业课

选修课

限选课□; □

考核 方 式 任 课 教 师 授课 对 象 国 共 际 经 济 与 贸 易 喻国华 职称 教授

071

072

073

3 个班

高鸿业《西方经济学》 (微观部分)中国人民大学出版 社 2004 年第三版 教材 和主 要考 参资 料 梁小民《西方经济学教程》中国统计出版社 1995 年第 一版 黄亚钧、 《微观经济学教程》 姜纬 复旦大学出版社 1995 年第一版 【美】 斯蒂格利茨 《经济学》 中国人民大学出版社 1997 年第一版 【美】保罗·A·萨缪尔森《经济学》 (第 12 版)中国 发展出版 1992 年 (一)微观经济学是管理类各专业培养计划的主 教学 目的 和要 求 干课程之一，本课程的任务是使学生掌握微观经济学 的基本理论和方法， 了解现代微观经济学的最新发展， 为其他学科学习打下基础。 (二)本课程是让学生在掌握微观经济学的基本 知识和方法的基础上，能运用所学的知识分析现实中 的经济问题。

教学重点：价格论、效用论、生产论、市场论、分配 论。 教学 重点 及难 点 教学难点：价格论、微观经济政策。

课程教案

授课题目（教学章、节或主题）：

第一章 绪论

教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

通过对西方经济学研究的出发点、研究对象、研究方法和发展简史介绍，目的在于使学生在学习西方经济学理论之前，对西方经济学理论有一个初步的认识。 教学重点及难点：

教学重点：经济学研究的对象,宏、微观经济学，实证分析方法。

教学难点：经济学研究的出发点，实证分析方法。 课时安排： 6课时 授课方式：

讲授理论课 教学基本内容：

第一章 绪论

第一节 什么是经济学 一、经济一词的含义 （一）中国 根据《辞海》：

经：①织物上纵的方向的纱或线，②中医上人体内气血运行通路的主干，③经度，④经书，⑤经营、治理、上吊、经过、禁受。

济：①过河，②帮助，③中用（顶事），④有益、好处，⑤成功

根据《现代汉语辞典》：

经济：①个人生活用度，②用较少的投入得到较大的成果，③对社会、国民经济有利的经济作物，④社会生产活动，⑤治理国家

（二）西方

色诺芬的著作《家计管理》

二、经济学的含义

（一）经济学是研究人们如何通过分配（配置）他们有限的资源来满足人们需要的一门社会科学。

需求的无限性和满足需求的资源的相对有限性（时间、空间的有限性）

选择问题

（二）经济学是最（接近自然）科学的社会科学 （三）经济学是研究人的行为的学问 三、经济学家如何思考问题 （一）人经常处于选择之中

（二）选择与制度

（三）经济学家如何研究选择问题 （四）如何像经济学家一样思考 四、经济学的作用

修身、齐家、治国、平天下 第二节 经济学的研究方法 一、实证经济学方法

提出解释现象的理论→用事实来检验理论→根据理论作出预测

定义：对各种变量规定出明确的含义 假设：理论所适用的条件 假说：对变量之间关系的阐述 预测：对未来进行预测 二、规范经济学方法 价值判断 公平与效率 三、边际分析方法 总量→平均量→增量 四、均衡分析方法 第三节 经济学的发展历程

一、微观经济学（四个阶段） 第一阶段：17世纪——19世纪中期

第二阶段：19世纪中晚期——20世纪30年代 第三阶段：20世纪30年代——60年代 第四阶段：20世纪60年代——至今 二、宏观经济学（四个阶段）

第一阶段：17世纪中期——19世纪中期 第二阶段：19世纪后期——20世纪30年代 第三阶段：20世纪30年代——60年代 第四阶段：20世纪60年代——至今 三、现代经济学的新发展 （一）信息经济学与博弈论 （二）新制度经济学 （三）“寻租”理论

（四）资本—资产定价模型与期权理论 四、经济学的数学化 （一）诺贝尔奖

（二）数学化的主要成就 （三）学习经济学要不要懂数学 （四）经济学为什么会走向数学化

（五）客观评价 五、几位经济学大师

（一）亚当·斯密：看不见的手、经济自由主义 （二）从李嘉图到马克思：古典政治经济学的完成者、伟大的革命家与思想家

（三）马歇尔：微观经济学体系的建立 （四）凯恩斯：宏观经济学体系的建立 第四节 微观经济学的理论框架及基本假设 一、理论框架

产品市场

消费者 政府 企业 （公众）

要素市场

二、基本假设（理性经济人） （一）定义

以利己为动机，力图以最小的经济代价去追逐和获得自身最大的经济利益。

理性：每个经济个体都会在给定的约束条件下争取自身的最大利益。

约束条件：法律、政策、预算约束、生产技术条件、价格。

最大利益：①消费者：用有限的收入最大限度地满足个人的欲望。

②企业：给定的生产条件下，选择最佳的投入组合以取得最大的利润。

（二）理性经济人假定的由来 1、隐含两点

①假定任何人都充分理解自身（利益）所在，并都能采取正确对策，去最大化谋取自身利益。

②完全信息。

2、为了证明该假定，可以毫不费力地提出成千上万个具体例证。

3、理性经济人假定由归纳法归纳而来，但是，归纳法得出的结论不可靠。

波普尔 休谟

（三）西蒙提出有限理性

由于无法获得与决策相关的全部信息，且任何个人的大脑思维能力都有限。

充分理性：人的行为总是为着最大化地满足自身利益。

有限理性：人的行为只能做到力所能及地满足自身利益。 （四）理性一词的渊源

发端于18世纪法国思想家提出的与上帝神性唱对台戏的人性。

达尔文的《物种起源》，其哲学基础是：世界是确定性的，人的行为也象机器一样有确定性。

但是，世界是不确定的：“熵”。

并且，理性一词本身语义上就有模糊性。 （五）人是什么 人是存在。 人的行为：

①各个人具有不同的偏好集。

②各个人是自我价值判断的唯一源泉。 ③各个人之间的价值不可比较、不可加总。 （六）理性，应该是主观理性

每个人都依据自我偏好集，对各种事物作出独立的主观价值判断，并依照这种主观价值判断来作出趋利避害的行为决策。

人是以自我为本位的具有主观理性的人本主义者 （七）如何看待归纳法

总结：

经济学的起因：由于人类欲望无穷，而资源有限

家

义学派

用学派

古典学派 历史学

反古典学派 社会主 边际效 新古典综合派 新剑桥学派 经济学的发展过程 凯恩斯学派 货币学派 理性预期学派 …… 此处隐藏：2375字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……