2017-2018新版人教版小学数学4四年级上册教案【全册】(3)

4.多个数的大小比较。

提出问题：根据2011年几个国家到我国旅游的人数，将它们按从大到小的顺序排，你会吗？请排一排。

（1）让学生尝试排列。

（2）让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法、过程。

（3）引导概括比较方法。

先看位数，位数多的数就大。

七位数的有：2116100 3658200 2536300 4185400

六位数的有：608000 606500

位数相同的：从最高位开始比较，数字大的那个数就大。

四个七位数中，哪个最大？哪个最小？你是怎么比较的？

先在小组内交流，集体反馈时，分别让学生说一说。

然后出示正确的排列顺序：

4185400>3658200>2536300>2116100>608000>606500

5.即时练习。

指导学生完成教材第11页“做一做”。

学生完成后，分别让学生说一说自己是如何比较的。

三、反馈完善

1.对比下面每组中两个数的大小。

95965○100000 20480○23480 80060○89999 789000○7890000

2.依照从小到大的顺序排列下列各数。

60600 66000 60006 600600 60660

3.写出几个大于999987的六位数。

组织学生独立完成，指名汇报，集体订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

《补》

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第一单元大数的认识

课题：大数的改写第 6 课时总第课时

教学目标：

1.会将整万的数改写成用“万”作单位的数。

2.学会用“四舍五入”法省略亿以内数的万后面的尾数，求出它的近似数。

3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和用数的意识。

教学重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。

教学难点：用“四舍五入”法省略万后面的尾数，求出近似数。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

1.写出下面各数。

三十万三百零三万一千七百万

四十万三千六万零八百

2.在日常生产生活中，为了读数方便，经常将数进行改写。这节课我们就来学习大数的改写。（板书：大数的改写）

二、探究新知

1.把整万的数改写成用“万”作单位的数。

（1）课件出示教材例6情境图。

教师分别介绍红细胞、白细胞的作用：红细胞能输送氧气；白细胞能消灭病菌、清洁血液，并说明一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。

让学生把红细胞和白细胞的个数读出来，再看看这两个数有什么特点。

师生交流后，说明这两个数都是整万的数，那什么是整万的数呢？

如40000,210000,6000000……都是整万的数。

如40028,213000,6000006……都是非整万的数。

（2）说明：在生产生活中人们为了方便读写，常常将整万的数万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字来代替数末尾的4个0，这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。

板书出示：5000000=500万 10000=1万

（3）观察、比较等号右边与等号左边的数。

提出问题：等号右边的数与等号左边的数有什么不同？它们有哪些相同的地

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方？

师生交流后总结：等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。等号两边的数大小完全相同。

（4）总结方法。

学生分小组讨论：怎样将整万的数改写成用“万”作单位的数？用“万”作单位表示的数有什么好处？

学生分组交流讨论，总结汇报。

总结将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法：整万的数，可将万位后面的4个“0”改写成一个“万”字。

（5）即时练习。

指导学生完成教材第12页“做一做”。

先让学生独立完成，教师巡视，集体订正讲评。

2.教学用“四舍五入”法求近似数。

（1）认识“四舍五入”法。

①课件出示：下列各数接近哪些整十数？

62 58 87 49 31 27 93

引导学生思考，你是如何完成的？

学生交流后，明确：在写这些整十数时，有时候把个位直接变成0，有时候把个位的数变成0的同时，还往十位进一。

②进一步提出问题：是否向前一位进一，由谁决定呢？怎么决定？

教师随机介绍“四舍五入”法：其实在2000多年前，我国的数学家就已经提出来了，叫“四舍五入”法。谁能试着解释一下“四舍五入”法？

学生尝试后，教师介绍我们通常用“四舍五入”法求一个数的近似数：就是根据要求舍去这个数某一位后面的尾数，如果尾数的最高位不满5（是4、3、2、1、0），就直接把尾数舍去，改成0；如果尾数的最高位满5（是5、6、7、8、9），舍去尾数改写成0后，还要向它的前一位进一。

③刚才找整十数其实就是把这些数四舍五入到十位。

介绍精确数和近似数之间的连接符号“≈”。

“≈”是约等号，读作“约等于”。

（2）教学例7。

①课件出示教材情境图。

学生观察、收集信息，了解太阳和地球的大小关系。并分别读一读太阳和地球的直径的大小。

提出问题：太阳的直径是地球的多少倍？

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②启发学生思考：用“万”作单位的数进行比较会比较方便，那如何才能把这两个数写成用“万”作单位的数呢？在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行四舍五入？

学生试做，同时指定学生板演。

集体订正，教师板书：

12756≈10000 1389000≈1390000

=1万 =139万

③讨论：怎样用“万”作单位写出一个数的近似数？

汇报交流。

用“万”作单位写出一个数的近似数的方法与我们上面介绍的方法相同，只是写法上有所不同，它不是把尾数改写成0，而是把尾数改写成一个“万”字。

④学生独立完成教材第13页“做一做”。

（3）小结。

师：我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；我们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。这两方面内容在意义和方法上有什么相同和不同的地方？

学生分小组讨论，师生交流。

教师总结：求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数改变了原数的大小，而用“万”作单位只改变了数的表现形式，没有改变数的大小。

三、反馈完善

1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。

2650000 35620000 10020000

650000 8020000

2.把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。

1264008 1328543 1209000

560005 3095000

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

《补》

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第一单元大数的认识

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