小学生的心理健康不容忽视(2)

挑剔的目光去看他们呢？为什么不带着欣赏的眼光去看他们呢？在教师的

眼里，每个学生都应该有优点，教师看似不经意的一句表扬，会让每个学

生都感到有价值。学生渴望欣赏就像渴望阳光、空气和水一样。欣赏教育

的特点就是注重鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信自我觉醒。

一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一句夸奖的话，一份小小的礼品都可

能带来巨大的效应。

2、赞美学生

莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生存。”教师的一句批评也许会杀伤学生的一种天赋，教师的一句赞美、

鼓励可以帮助学生树立自信，这是学生通向成功的第一步。一位教育家说

过：“如果孩子生活在赞美中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责……”。每个学生的心中都有一个积极乐观、进取勤奋、坚强勇

敢、好学善良和聪明的自我，赞美是我们老师对学生最好的激励。教师在

平时的工作中药毫不吝啬赞美的语言，真诚的给予学生以赞美。要相信“好孩子是夸出来的”。

有人说：＂爱是启迪学生心灵的基础，爱能打开学生心灵的窗户，爱能医治学生心灵的创伤，爱是迷茫的灯塔，爱是师生情感沟通的桥梁。这

一切都表明师爱的重要作用。总而言之，师爱是一种激励学生个性和谐发

展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万

物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能坦诚相见，没

5

有爱，就没有真正的教育。

（三）助人为乐，培养学生健康情感

助人为乐是人类的一种美好的品德，班主任要有意识的培养学生这种品德，通过这种品德，培养学生健康的情感。孩子如果从小不懂得关心他人，不肯帮

助别人，就会形成孤僻、固执、自私自利的性格。在将来的社会中就不会有真

正的朋友，不会有好的社会交往能力，就不能享受到为他人奉献的幸福，因此

从小培养孩子的健康情感，有利于他的一生。“身教重于言教”，平时我常教

育学生要热心帮助有困难的人，不管是学校中的还是社会上的，只要发现有困

难而自己又有能力帮助时，都应及时伸出援助之手。为了让学生把助人为乐付

与实际行动中，我们班成立了互助小组，一个困难生，有几个学习比较厉害的

同学担任，每一个人都分工合作，“包干到户,责任到人“。他们在尝到帮助别人，快乐自己的同时，困难生也感受到了集体的温暖，学习积极性也高了，也

有了一颗感恩的心。

世界卫生组织把人的健康定义为：“不但没有身体缺陷和疾病，还要有完

整的心理、心理状态和社会适应能力。”精神病学者麦灵格是这样定义心理健

康的：“心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况，

不只是要有高效率，也不只要能有满足之感，或是愉快地接受生活的规范，而

是需要三者俱备。心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能，适于社会

环境的行为和愉快的气质。”也就是说，具有良好的心理状态的社会适应能力，乃是心理健康的基本标志。这也表明只讲生理卫生是不够的，对学生还必须注

意心理卫生。

对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长

的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康

6

教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。为此，教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。

总之，小学生的心理健康教育已不能再忽视，但要促进小学生健康心理的形成和发展，有效地对小学生不良思想行为的矫正，不是一朝一夕的事情，而是一项常抓不懈的系统工程，同时也不是单靠教育力量就能一劳永逸，而要靠学校、家庭、社会的共同努力，只有这样，才能维护和增进小学生的心理健康，提高小学生的心理素质。

7