基于虚拟企业法的高校管理类应用型课程教学模_省略_基于_物流中

物流中心

物流科技2011年第7期LogisticsSci-TechNo.7,2011誗基金项目誗

文章编号：1002-3100(2011)07-0042-03

基于虚拟企业法的高校管理类应用型课程教学模式研究

———基于《物流中心设计与运作》课程教学改革实践

ResearchonTeachingModeofManagementApplicationCourseBasedonVirtualEnterprise

———ReformintheTeachingof“DesignandOperationofLogisticsCenter”

江玮璠

JIANGWei-fan

摘（南昌工程学院工商管理学院，江西南昌330099）(SchoolofBusinessAdministration,NanchangInstituteofTechnology,Nanchang330099,China)要：根据高校管理类应用型课程的特点，提出虚拟企业法的教学模式，把该模式应用于理论教学与实践教学全过程。以《物流中心设计与运作》课程进行改革实践，来阐述虚拟企业法的应用，并分析了虚拟企业法的实施要点。

关键词：虚拟企业法；管理类课程；教学模式

中图分类号：G642文献标识码：A

enterprise,themodeusedinthewholeprocessofthetheoreticalteachingandpracticalteaching.Thepaperthroughthereformpracticeof“DesignandOperationofLogisticsCenter”coursetoillustratetheapplicationofvirtualenterprises,andanalysestheoutlineoftheteachingmode.

Keywords:virtualenterprises;managementcourse;teachingmode

0引言

管理类应用型课程强调课程的操作性，传统的基于理论教学或基于案例教学的教学方式难以取得较好的教学效果，原因在于学生没有从事过相关应用的业务，不能理解管理设计中的需求。因此不管是理论教学还是基于案例教学[1]，学生们都很难准确的掌握。目前也有许多教师针对管理类教学模式的讨论，提出了一些教学模式，比如模拟现实企业管理[2]，基于项目学习模式[3]、引导法、角色扮演法[4]等等，冯国珍[5]并对各种管理学课程实践型教学方法的应用效果进行了调查和分析，通过分析可以看出,学生对以学生为中心，理论与实践相结合的实践型教学的认可度和期望值都很高。

本文通过虚拟企业法进行教学模式的改革，使学生对学习产生兴趣，使其主动学习。虚拟企业法的特色就是探索和实践任务驱动，让学生通过对一个虚拟的企业进行相关优化和设计，在体验中发现，在发现中思索，在思索中求知。使学生在实践的过程中探索新知识，在做与学的过程中得到培养，从而促进学生专业核心能力和综合素质的提高。

1虚拟企业法介绍

虚拟企业法是一种从角色扮演法演变、深化而来的教学方法，强调互动与启发，寓教于乐，以学生为中心，针对虚拟企业的需求，让学生分组成立虚拟的公司，并在其中充当相应角色，身临其境地按设定的岗位完成某个项目的相应设计内容。这一方法融合了模拟现实企业、项目学习模式和角色扮演法多种教学模式的优点，这一方法注重培养学生的能力。

虚拟企业法这一教学方法不是教学过程中的辅助手段，而全程运用在课程教学当中。虚拟企业法具有如下特点。

（1）虚拟企业法的教学是一种启发教学和互动教学，它寓教于乐，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，使学生掌握课程的基本知识与技能。

收稿日期：2011-05-04

基金项目：江西省高等学校教学改革研究省级课题，项目编号：JXJG-09-18-19。

作者简介：江玮璠（1982-），男，江西抚州人，南昌工程学院工商管理学院，讲师，硕士，研究方向：物流与供应链管理。LogisticsSci-Tech2011.7

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基于虚拟企业法的高校管理类应用型课程教学模式研究

（2）虚拟企业法的教学以能力促成为目的，学生分组成立若干个虚拟的管理咨询公司，每个组内的学生进行分工。每个组针对一个虚拟的企业规划的要求完成规划设计书。要完成相应的设计，就必须熟悉和掌握课程中的各个方面的设计理论和方法，还必须有较强的组织能力和操作能力。有利于培养理论与实际操作能力兼备的实用型人才。

（3）虚拟企业法教学高度体现了以“学生为中心”的教学原则，有助于建立新型的师生关系。在教学过程中，师生之间是互动关系，教师是需求方的角色，是一种完全平等的关系，在这种关系下，学生是主动者。这种师生关系有利于双向沟通和学生潜能的发掘。

2虚拟企业法在《物流中心设计与运作》课程教学中的应用

本文在角色定位的基础上提出“虚拟企业法”的教学模式。这种模式跟传统的情景教学有很大的差别，本文构建的教学模式是在授课过程中逐步发展并完善起来的，力图将《物流中心设计与运作》各章节的内容及其课程设计，以及学生专业实习，形成一个连贯的、一揽子式的教学，让学生跳出课堂的局限，以一个具体的企业为背景，站在物流中心建设的需求方和设计方的角度来分析物流中心设计与运作过程中各个问题，通过对企业的详细分析来形成整个设计方案，方案包括选址、区域安排、空间规划、设施设备规划以及作业流程安排。在《物流中心设计与运作》的教学过程中，初步设计了围绕某个虚拟的企业要求来贯穿整个教学过程，在不同的阶段提出不同的要求，最后形成一个完整的规划设计书。

2.1虚拟企业法内容设计

根据物流中心设计与运作课程相关教学章节及教学要求，设计某大型知名企业，欲重新设计一个物流中心，学生以分组成立若干个管理咨询公司，每个组员分别重点担任某一领域的设计师，其中一个学生为公司经理。行业选题定位：家电制造业、烟草行业、大型零售连锁超市、图书行业、连锁餐饮业等。

每个管理咨询公司开展以下工作：

（1）虚拟的某大型知名企业的行业分析：主要分析该行业的物流中心的现有案例。

（2）虚拟的某大型知名企业的需求分析：了解该企业的物流中心的规划目标和约束条件。

（3）对虚拟的某大型知名企业的物流中心进行选址分析：分析选址的影响因素，给出选址的判断依据。

（4）对虚拟的某大型知名企业的物流中心进行系统规划：对该企业进行订单分析，得出各个作业区域的要求。

（5）对虚拟的某大型知名企业的物流中心进行区域位置规划：设计合理的动线形式，然后按照选择的动线就物流中心的区域位置安排。

（6）对虚拟的某大型知名企业的物流中心进行空间规划：对包括建筑物形式、仓库楼层高度、地面负荷能力、柱跨度、通道、月台、进货区、储存区及拣货区等在内的规划。

（7）对虚拟的某大型知名企业的物流中心进行设施设备规划：对物流中心内部的设施设备型号进行选择。（8）对虚拟的某大型知名企业的物流中心进行作业流程分析和规划：规划物流中心的作业内容及各作业的作业方式和流程。

（9）形成完整设计报告：报告以投标的形式上交给任课教师，任课教师作为评标人。

2.2虚拟企业法实施环节

以《物流中心设计与运作》课程为例，利用虚拟企业法进行教学，实施环节如图1所示。

物流中心理论教学

学生开始进行分组，团队合作完成目标，各组之间也可互相讨论

开始招标

开标

投标

评标与定标

学期末完成实践任务进行综合评定成绩

图1虚拟企业法教学流程把整个教学内容分为四大部分：选址分析、需求分析、区域布置、财务预算。每一部分都按招投标四个环节进行给出一个具体的案例老师讲解整个实践操作环节的规则内容

LogisticsSci-Tech2011.743

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