思修第一章第二节 第三节

思想道德修养,法律基础

教学目的和要求： 正确认识自身、认识环境、认识时代特征，了 解社会主义大学的本质特征和培养目标，明确 当代大学生的历史使命和挑战，为建设有中国 特色的社会主义事业承担起应有的责任，作出 应有的贡献。

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中国的教育主张毛泽东：三好(身体好、学习好、工作好)教育方针 邓小平：四有(有理想、有道德、有文化、有纪律) 江泽民：四个统一(北大讲话) 坚持学习科学文化知识与加强思想道德修养的统一； 坚持学习书本知识与投身社会实践统一； 坚持实现自身价值与服务祖国人民统一； 坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗统一。 五点希望(清华讲话) 希望大学生成为理想远大、热爱祖国的人； 成为追求真理、勇于创新的人； 成为德才兼备、全面发展的人； 成为视野开阔、胸怀宽广的人； 成为知行统一、脚踏实地的人。

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1998年4月，中央政治局讨论通过高等学校“两课” 课程设置方案 马克思主义哲学 马克思主义政治经济学 政治理论课 毛泽东思想概论 邓小平理论概论 当代世界经济与政治 两课 思想道德修养 思想品德课 法律基础 形势与政策

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对上节课的回顾与复习：思想——亦称“观念”是相对于感觉、印象的一种 认识成果，属于理性认识，有时还指某一种理论体系。 道德——社会意识，是一定社会调整个人与他人、 个人与社会、个人与自然关系的，通过社会舆论、传 统习惯、内心信念来维系，以善恶为评价标准的社会 规范的总和。

修养——是指人们在政治、思想、道德品质和知 识技能等方面经过长期锻炼以达到较高水平，有时也 指在为人处世方面的正确态度。

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我将讲授什么样的观点——做健全的、文明的人。

身体—— 体育

人认知(智商) 心灵—— 情感(美育) 意志(德育)

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第二节、提高独立生活能力， 转变学习方式“给我自由吗？千万不要给我自由！因为随 着自由而来的是要负责任啊！我一有自由之 后就自己作选择，选择之后就做我自己但是 我做不起啊！” —弗洛姆《逃避自由》

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为什么要提高独立生活的能力？ 大学生要适应新的学习和生活，很重要的一个方 面就是要培养和提高独立生活的能力。 无论是学习、生活、交友，还是认识社会和人生， 都需要依靠自己去思考、判断、选择和行动。

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这是一个困扰很多同学的问题

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大学是人生发展的新阶段 一、提高独立生活的能力，首先认识自我

1、故事：“我哪去了？” 2、心理测验：我的素描二、环境的改变与适应，我是否能够独立？是否能够 转变学习的方式？ 三、如何独立？确立新目标、树立新

形象

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故事：我哪去了？

从前有个和尚犯了法，被判去远方充军。官府派 了个士兵押解和尚。这士兵有个特点：记忆力很差。 为了不出差错，士兵编了首口诀：“文书钥匙枷， 雨伞和尚我”,一路都在念。和尚看出门道，就在 一晚吃饭时，设法将士兵灌醉了。然后从他身上取 出钥匙，打开自己脖子上的枷，将它戴在士兵的脖 子上，并将他剃了光头，自己就逃跑了。第二天士 兵醒来，按口诀逐一查对，发现文书、钥匙、枷、 雨伞都还在，但和尚呢？他一不小心摸到了自己的 光头，松了口气说：“幸好和尚还在。”可是最后 一项呢？“我哪去了？”

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我的素描1、父亲眼 中的我 2、母亲眼中 3、同学眼中 的我 的我

4、我重视 的事物与信 念

5、我自己眼 6、我理想中 中的我 的我

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二、环境的改变与适应 1、自我省思——找出你进大学的理由 我认为大学是我人生的必经阶段 我不认为自己具备足够的知识或经验可以开始出外 工作 每个人必须拥有一个学位才能找到不错的工作 每个高中毕业生都这么做 我没有选择的权利，我只是被期望这么做

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三、为适应新环境所作的努力 第一，客观全面认识自我 看清自己比看清别人更重要，因为人要和自己相处 一辈子。(漫画与自己) 自我与超我 第二，提高生活自理能力

第三，探索大学学习方法

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提高独立生活能力 1、确立独立生活的意识 2、树立正确的世界观、人生观 3、虚心求教、细心观察 4、培养健康的生活方式

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为了提高独立生活能力，转变学 习方式，我们要积极适应新的环境。 大学环境的新变化：

生活环境的变化 学习环境的变化 人际环境的变化 管理环境的变化

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适应环境过程中的“黄金规则” 正直 礼貌

个性 仪表 善解人意

机智

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探索大学学习方法 听讲模式 你期望听到老师讲什么？ 堂上你会呆坐50分钟吗？ 你的坐姿如何？ 上课前，你看过上次的笔记吗？

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投资你的学业 这是一项有利的投资吗？ 步骤1、把你花在这学期中所有的费用加起来。(学 费、住宿费、生活费等) 步骤2、把你每周上课的时数加起来，再乘上本学期 的周数。 步骤3、将步骤1÷步骤2=每节课——元 这是一项有效投资吗？还是背道而驰？你能做哪些

改变呢？

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转变学习方式1、大学授课的特点： 一、只讲重点、难点，而不是所有内容。 二、教学进度快。 三、教材与老师授课内同不一定完全吻合。

四、课程内容与考试的关系。 五、重视学生思维方式的训练。