第二章 夸美纽斯的教学思想

夸美纽斯的教学思想

一、夸美纽斯的生平简述 二、夸美纽斯的教育理念

三、夸美纽斯的教学思想

一、夸美纽斯的生平简述(一)时代背景 (二)个人生平

(三)主要著作

(一)时代背景 夸美纽斯： 1592年-1670年 17世纪：“一只脚已经迈进了资本主义的门槛，而另一只脚却留 在封建主义的庭院之中。”

新旧势力斗争和交替(新兴资产阶级和封建势力) 自然科学兴起，并迅速发展 新思想对旧思想的冲击

新教育对旧教育的宣战

(二)个人生平夸美纽斯：Johann Amos Comenius(1592-1670)17世纪捷克伟大的教育家和爱国主义者， 资产阶级教育理论的集大成者，世界教育史上 从封建主义向资本主义过渡时期的里程碑式的 人物。

“捷克兄弟会” 捷克在11世纪末成为德意志罗马帝国的一部分， 帝国统治者和捷克贵族相互勾结，使人民处于 民族矛盾和阶级矛盾的双重困扰之中。捷克人 民从未停止过要求民族独立、反对德国封建主 和天主教会的斗争。 “捷克兄弟会”就是这样一个爱国民族组织。 其特点就是斗争方式温和，拒绝使用武装斗争， 主张通过教育改良来变革社会。

生平简述：1592年生于捷克一个磨坊主家庭；

1604年父母双亡，成为孤儿；1613年进入德国海德堡大学； 1616年成为“兄弟会”牧师；

1618年担任“兄弟会”学校校长；1620年捷克战败，“兄弟会”被迫害；

流离深山，所有书稿遗失，妻儿病亡；1628年，流亡国外，寄住波兰黎撒；

1628-1641于黎撒致力于教育事业：创办学校、著书立说；《母育学校》(1628)、《大教学论》(1632) 1641年辗转英国、瑞典、匈牙利等国宣讲其“泛智 教育思想”; 1656年黎撒城毁于波兰和瑞典的战争，夸美纽斯移 居荷兰的阿姆斯特丹，直至逝世

(三)主要著作：(毕生著作共265部) 《大教学论》:西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。它全面 论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改 革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、 宗教教育、学校管理等。

《母育学校》:历史上第一本学前教育学专著，详细论述了学前教育 的重要性、胎教以及学前教育的内容。

《世界图解》:百科全书式的儿童启蒙教育的教材，图文并茂，附有 拉丁文和捷克文的对照说明，被译为欧州各国文字，流行 甚广。

二、夸美纽斯的教育理念(一)教育的根本价值诉求“为人的永生做准备”; “三重生活”:母亲的子宫、现世、天堂 诞生、死亡、复活

===综合而矛盾的世界观 ；“博学、德行、笃信”

(二)教育的作用1.教育是社会改良

的重要手段“教育是人类得救的手段”。 “假如青年们能毫无例外地懂得科学、纯于德行、 习于虔诚，那么，社会就可以减少黑暗、烦恼、 倾轧，增加光明、和平与宁静”。

2.教育是“成人”的重要手段“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个 人 ”。 “人的天赋资质只有通过合适的教育才能得到发 展”。

(三)教育适应“自然”的思想“教学的恰切秩序应该从自然去借来，不能受到任何的障碍”。

1.自然之“自然”:自然万物发生发展的规律、法则、秩序 2.人类之“自然”: 人类身心发展的规律和特殊性

(四)“泛智”教育理念 社会各个阶层的人都有权接受教育，不论 贫富、贵贱、男女、城乡等；人人都能进 学校，人人都能受教育； “我们坚决主张对一切人授予一切知识的 普通教育”。 教育的民主精神

三、夸美纽斯的教学思想(一)教学组织形式 (二)教学过程 (三)教学原则

(一)教学组织形式 背景：当时的学校教育混乱、无序、低效 创新：“学年制”和“班级授课制”(1)学年制：以学年为单位，每年招生、秋季开学、期末 考核，合格者升级； (2)班级授课制： 按年龄和学习程度划分班级，作为教学的基 本单位；一个教师对全体同学上课；

思考：谈谈你对班级授课制的看法？

(二)教学过程背景：经院主义教学原理和方法，在学校中占统治地位；

脱离实际生活的教学内容和死记硬背的教学方法；“不让学生用他们自己的眼睛、手去认识事物，而

是用别人的眼睛去看，去别人的鼻子去嗅，用别人的耳朵去听” ===学校：“学生才智的屠宰场”

创新：“以感知、感觉作为教学的基础和起点” 教学的基本程序： 对事物的直观 对事物的理解 对理解的记忆 对记忆的练习

(三)教学原则1.直观性原则 2.自觉性和积极性原则 3.系统性和循序渐进原则

4.巩固性原则5.量力性和因材施教原则