网络教育应用——网络课程

网络教育应用

Web-Based Education教师：陈 莉chenlily@http://doc.guandang.net 2009年9月

网络课程的设计与开发 几个基本概念

课程 是指为了达到一定的教学目标所需要的全部教学内容与教 学活动。其中，教学内容主要是指教材(文字教材或电子 教材)和相关的教学资源；教学活动包括讲课、自学、讨 论、辅导、答疑、作业、考试等。

网络课程 通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的 总和，它包括两个组成部分：

按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容 网络教学支撑环境，支持网络教学的软件工具、教学资源以 及在网络教学支撑环境下实施的教学活动。

网络课件 课件是根据教学目标设计的、表现特定教学内容、反 映一定教学策略的计算机教学程序。 网络课件是运行于网络环境的课件，是网络课程的重 要组成部分。 多媒体课件与流媒体课件

多媒体课件是运用计算机多媒体技术表现教学内容，一般包 括文本、图像、动画、较少的视、音频等多种媒体信息 流媒体课件是基于流技术，利用视频和音频技术表面教学内 容。流技术解决了视、音频教学内容的网络传播问题

网络课程的特点

网络课程是以计算机网络为载体； 网络课程是以先进的教育思想、教学理论、学 习理论为指导； 网络课程是具有特定教学内容结构和教学功能 结构的教学材料； 网络课程的学习过程具有自主性、开放性、交 互性、协作性和共享性等特征； 网络课程包括一定的学与教的支撑环境

网络课程形态的发展 通过网页给学习者提供教学材料和有关资料 第一代 静态的网站

除了在网上提供教学材料外，还提供电子邮件、 电子公告栏、网上练习和测试等交流手段 第二代 以内容为中心课程网站 在第二代的基础上提供更丰富的交流手段以及更 丰富的学习活动。 第三代 基于教学支持平台

自主型 学习者主要通过自主学习的方式学习课程内容，教师 的任务就是将制作的课程内容、相关资源上传到服务 器，而很少参与学生的学习过程。 缺点在于学员在学习过程中完全是通过人机交互学习 ，缺乏必要的人文关怀和学习指导，缺少必要的即时 互动和讨论交流，容易产生孤独感，以致不能坚持在 线学习

引领型 学习者在教师或相关支持人员的引领下学习课程内容。教 师的作用较为重要，参与学生的学习过程，给学生提供学 习指南，组织网上学习活动，适时指导学生，一步一步引 导学生学习课程。

传统教材、课堂内容的数字化 内容核心的模式 自主学习模

式

教与学过程的数字化 沟通核心的模式 引领式模式

引领式在线学习和自主式在线学习的比较

自主式在线学习自主学习表现为学员主要通过人 机交互进行学习，学员的学习进 度完全由学员自己决定 注重内容资源

引领式在线学习学员主要是通过人际交互进行学习的， 学员的整体学习进度受到教师的控制， 具体的学习时间由学员自己决定 注重教师、学习者之间的沟通多样化， 学习资源为辅助，注重在线学习活动 设计

教与学分开，教师角色可有可无， 教师作用很重要，全程参与，既参与 教师参与工作主要体现在课程， 前期的教学设计，也参与学员的学习 职责主要是教学管理和被动答疑 过程。教师的角色是facilitator (促进者),具备有专门的在线教学 技能，充分与学员进行沟通和交流， 引领学员的在线学习

网络课程的设计开发流程需求分析(学习者分析、教 学内容、教学大纲 分析)

需求规格说明 书编写

课件结构设计

课件开发(素材准备、制作、 编程、合成)

学习环境设计 脚本编写(界面设计、学习 资源设计、教学策 略设计)

与网络教学平 台集成

测试、评价和 修改

网络课程的需求分析 是对网络课程的内容、用途、使用对象、课件类型、 应用环境等各方面的条件进行分析。

学习者分析 学生原有的认知水平、学习风格 网络学习经验与认识 教学大纲、课程目标和教学内容的分析 网络应用环境的分析

课件需求规格说明书 是网络课程设计的蓝图，是对网络课程设计的一个完 整认识，主要包括：一、设计目标 二、需求分析 1.学习者分析 2.教学目标分析 3.教学内容分析 4.运行环境分析 三、媒体选择及分析 1.教学内容的性质 2.媒体的选择及理由 四、网络课程的模式分析 1.采用的课程模式 2.采用这种模式的理由 五、网络课程的结构 1.内容结构图 2.功能结构图 3.数据流程图 六、学习环境设计 1.界面设计 2.学习资源设计 3.学习工具设计 4.导航系统设计

网络课程的结构设计 内容结构设计-知识点的组织方式

按章节的组织 按主题 按教学日历

每个教学单元一般包括：学习目标、教学内容(重点 难点)、课时安排、学习方法说明、学习活动、练习 题、参考资源、测试 关于导学的设计

导学是对学员在开始学习网络课程之前提供的一系列学习准 备，目的是引导学员了解和适应新的学习环境，为在网络课 程的学习做好思想上、知识上、技能上和心理上的准备。 课程的基本内容和要求，学习目标和评价方式，课程进度安 排，教师和学生信息。

网络

课程的功能结构设计网络课程 管理 模块

课程 模块

支持 模块

交流 模块

评价 模块

导航 模块

课程 信息 课 程 公 告 课 程 导 入 教 学 大 纲

课程 资源

教 学 内 容

学 习 资 料

学习 工具、 笔记 本、 书签

问答、 案例、 素材、 文献、 搜索 引擎、

主 题 讨 论 区

同 步 交 流 区

邮 件 列 表

作 业 模 块

测 试 模 块

学 习 记 录

网络课程的学习环境设计 界面设计

包括屏幕版面设计、色彩、字体、修饰美化

导航设计 学习资源设计

设计同步、异步讨论的主题 设计答疑库、设计测试题 设计与课程内容相关的学习资源、电子课件 与课程内容密切相关，如案例、文献 有良好的结构组织方式 丰富、多样，具有一定的覆盖面

教学策略设计

教学方法与过程的设计 引领式 创设情境 生成式的课程内容 教师全程参与 及时反馈 小班教学

脚本编写 脚本描述了学生将要在计算机上看到的细节，是设 计阶段的总结，也是开发和实施阶段的依据 文字脚本和制作脚本

开发 准备素材、制作、集成与测试

评价与修改