数学课堂中的延时评价策略

数学课堂中的延时评价策略

作者：杨锦坤

来源：《数学学习与研究》2019年第04期

【摘要】延时评价能给学生一个自由思维的空间和时间，使学生从不同角度、不同的侧面来思考问题、解决问题，这有利于培养学生的发散性思维、求异性思维，多向性思维.

【关键词】延时评价;自我评价;创造性

教师对学生的评价，既要有激励性评价、引导性评价、批判性评价等及时评价，也要有可以激励学生创造性思维发展的延时评价，延时评价能给学生一个自由思维的空间和时间，使学生从不同角度、不同的侧面来思考问题、解决问题，这有利于培养学生的发散性思维、求异性思维，多向性思维等，也有利于创设宽松、和谐的教学氛围.

一、传统课堂教学中过滥地使用及时评价给学生造成的负面影响

“师者所以传道授业解惑也.”学生在完成数学课堂学习之后，感到什么都不懂，这当然是教师教学失败的注解，但“课前像问号，课后像句号”这绝非是教学成功的标志，成功教学的真谛在于激发学生的思维，在于培养学生的问题意识.数学的课堂应是思考的课堂，数学课堂评价的最终目标是激发和调动学生的学习数学积极性.

在传统教育的影响下教师总习惯与给学生及时评价：学生在学习中稍有一点出格的表现就及时地给予纠正，学生每走错一步便及时地给指点迷津，这种过烂的及时评价起到了传统意义上的解惑之功，但往往会给学生一个思维定式，从而扼杀了学生思维的创造性，在教学过程中，一种思想过早的由教师给以定性，不仅会抑制学生新思想的涌现，也会阻碍学生原有的思想的深入，在这种模式下培养出来的学生仿佛是一个模子里铸出来的，他们对问题的理解往往会单一化、表面化，常常不能深入到问题的本质.

二、延时评价对学生创新思维发展的意义及作用

延时评价是指在学生做出一件事情或说出一种想法后，不急于对他的言行进行评价，而是让他们处于一种自然发展的状态.在这个状态中让学生有充裕的时间和空间进行大胆地思考，获取更多的创造性灵感.据心理学理论：入门新颖的独特的见解常出现在思维过程的后半段，因此，在数学教学中对学生的发言，练习不能过早地、匆忙地给予评价，以免学生设立思维的框框，而应适时适度的应用延时评价，留出充裕的时间，让学生大胆思考，从而最大限度地使他们获取创造性灵感.画家作画向来讲究疏密有致，所谓疏可跑马，密不透风，那空白处反而显得含蓄，留给人无限的想象.那么我们的数学教学是否也可以借鉴这种空白效应来发挥学生