科学-人文与博士生的学术责任

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导 论科学-人文与博士生的学术责任刘晓力北京师范大学哲学与社会学学院教授 北京师范大学科学与人文研究中心主任 58801058(O)62200092(H) liuxiaoli@http://www.77cn.com.cn时 间：2005年9 月5日

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课程的形式 本课程是全体理科博士生的学位必修课 本课程采取专题讲座和课堂讨论结合的形 式 考核方式：平时考勤 + 论文 + 期末开卷 考试

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课程的目的 倡导一种大科学观(从五个层面理解科学): (1)关于现象和解释的科学 (2)体现为器物和技术的科学 (3)作为内部社会建制的科学 (4)作为外部社会环境和社会后中的科学 (5)作为精神的科学 不仅把科学看作一种知识体系，也看作一种应用、 一种社会活动、社会建制和文化。

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课程的目的 使理科博士生对当代科学技术的前沿领域有一定 的了解。 对科学、技术与社会的关系有较深入的 认识。 对马克思主义如何在新的科学技术成果的 基础上获得发展有一定的理解。 探讨随着科学技术向更深、更高层次的发展，应 当如何从历史、哲学和社会、文化的角度观照科 学，理解科学的深层价值。

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课程的目的 拓宽学生视野，倡导文理交叉，提高博士生的科 学和人文的综合素养。 使理科的博士生不局限于本专业领域，更多地了 解与自然科学相关的一些人文社会科学的前沿理 论和热点问题。 思考人文社会科学和自然科学研究方法的异同。 理解科学文化和人文文化的冲突和融合。

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课程的目的 了解联合国关于新千年世界科学技术发展和人 类社会发展的总体目标。 了解中国科学技术社会的发展现状和未来目标。 共同探讨中国科学技术发展的科学土壤、人文 土壤和社会环境问题。 探讨科学技术发展所产生的社会伦理问题。 探讨科学技术发展与人的全面发展的关联问题。

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主要参考书目1.任定成主编《科学前沿与现时代》,北京 大学出版社，2001年。 2.孙小礼主编《现代科学的哲学争论》,北 京大学出版社，2003年。 3.孙小礼著《文理交融——奔向21世纪的科 学潮流》 4.任定成主编《科学与人文读本》,北京大 学出版社，2004年。

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其他推荐书目 科学出版社出版： 1.《科学发展报告》( 1999年始，年度本) 2.《高技术发展报告》( 1999年始，年度本) 3.《可持续发展报告》(2000年始，年度本) 4.《20世纪科学技术简史》 5.《21世纪初科学发展趋势》 科学普及出版社：《面向全体美国人的科学》 科学技术文献出版社：系列丛书：《科学与国家 利益》、《技术与国家利益》……

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其他推荐书目 湖南科技出版社出版:《

第一推动》译丛： 例如《时间简史》《果壳中的宇宙》《皇帝新脑》 《惊人的假说》《细胞生命的礼赞》…… 上海科技教育出版社：《哲人石》译丛： 例如《美丽心灵》《解析彩虹》《何为科学真理》 《真科学》《反物质》《技术时代的人类心 灵》… 吉林人民出版社：《魔鬼出没的世界》…… 江苏人民出版社：《人人应知的科学》、《人人 应知的技术》。

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导 论：科学-人文与 博士生的学术责任

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一、 一流大学 与博士生的 学术责任和社会责任

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1.高等教育与 博士生的科学和人文素养

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1.中国高等教育现状： 进入大众教育阶段 联合国科教文组织规定：入学率为15 %以上称大 众教育；50 %以上称普及教育。 1993年数据显示，美国高等教育入学率为81 %, 当时中国仅为4 %。 最初预计，中国高等教育2010年基本达到15 %, 据2004年1月6日教育部新闻发布会公布，目前， 中国高等教育毛入学率已达17%左右。 2003年研究生招生比上年增加34%。

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大学入学率与其他国家比较 1998年，我国高校在校生643万。 2001年，高校在校生达到1214万。 从1990年到2003年大学入学率从3.4%提高到 17%。完成精英阶段到大众教育阶段过渡。 这个过程大大超过许多发达国家： 美国30年(11-41年),韩国14年( 66-80 年), 日本23年(47-70年),巴西26年(70-96年)。 如此快的速度，质量如何？《大学有问题！》

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联合国提倡具备 9 种能力 分析问题解决问题的能力 对复杂问题和新问题的表达能力 交叉知识的交融能力 第一外语和第二外语的交流能力 判断所作出的选择和相应后果的能力 在复杂信息环境中的检索和判断信息的能力 在多元文化环境中的工作能力 对民主平等的承诺 对变化的适应能力

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博士生应具备什么素养？ 我们具备什么样的科学素养和人文素养？ 科学素养标准和科学素养调查 公众科学素养的米勒标准包括3部分： 1. 具有足够的能力阅读报纸杂志上表达 各种科学信息的科学词汇； 2. 对科学研究过程有基本的了解； 3. 对科学技术对于个人和社会的影响有 基本的估计。