怎样搞好初三的地理复习

怎样搞好初三的地理复习

沐溪学校 印 宁

今年初三中考为了与高考接轨，将生物、地理放在初三，分别列入理综、文综合卷考试。并且，近几年的地理中考题，特别的活，对于习惯了死记硬背的同学来说带来了挑战。因此，在地理复习中考生应尽快熟悉新的考试形式、特点和要求，对自己的学习方法及思维方式作出及时的调整，为综合能力的提高打下坚实的基础，从而提高复习质量。现就初三地理复习教学建议如下：

一、明确考试要求，掌握考试特点，提高复习的针对性。

要认真研究《中考纲要》的知识范围、复习建议、复习训练题以及样卷；要很好地研究近几年的中考试题；研究地理学科的地域性、综合性、应用性的特点。

纵观近年的中考试题，其目的主要是考查学生的综合能力，无论试题的形式还是内容都发生了较大的变化，具体表现在：①试题的目标和要求不同。考试侧重于学科知识和学科能力的考核，多以基础性、典型性和单一性呈现出来。综合能力考试多以与现实生活有关的理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地立足现实、反映现实，不是在测试所谓的“一般智力”或“一般能力”，它测试的是学生在学科学习中已经得到一定发展的能力，这些能力是学生素质的一部分。能力的考核要求不是学科知识和能力的“总汇”。②试题的结构和特点不同。Ⅰ卷均采用单项选择题，每小题2分，共50分，考查内容为乡土地理、世界地理、中国地理，而且乡土地理的比重在不断增加；Ⅱ卷为综合题，共50分，试题开放性强，灵活性大，以能力立意为主，加大应用型和能力型试题的份量，突出能力和素质的考查，在评分标准上体现了多样性和灵活性。

二、立足学科基础，注重学科能力，扎扎实实掌握基础知识。

有人认为综合能力测试主要考查的是学生的综合能力，涉及的题量小，考查的知识点少，知识的覆盖面窄，因而只需要抓重点、热点就行，不需要系统地学习和复习，甚至认为基础知识的学习再也不重要了。其实，这种观点是错误的。综合能力的形成首先是学生建立在对地理知识的理解和把握的基础之上的，没有对基础知识的系统把握，绝对不可能形成所谓的综合能力。而任何一门学科都有其固有的知识体系，人为地断章取义，分割支解，都势必造成知识的断层和知识把握的盲点，无助于学生综合能力的形成。因为任何能力的形成都是以知识为载体的，没有知识，绝不可能形成综合能力。因此，对地理课的学习必须扎扎实实做好复习工作，对重要的、基本的概念与要点进行准确地记忆和理解，真正使之能成为自己随时可调用的知识。任何死记硬背、一知半解所得到的知识，在考试中都是无效的。

在地理复习教学中，首先明确一点，教师不能以“我的复习教学要面面俱到，做到复习无漏，保证考到的都是我复习到的，这才对得起学生”为指导思想。学生不能以“我必须全都复习到，力争考试中的题我都见过”为目标。事实上，地理教与学、复习与考试是要将最基本的地理原理、地理分析方法和技能传达清楚，让学生形成地理思维方式，学会自

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己运用原理、方法和技能去解决新问题。因此，地理教学与复习更重要的是学习一种思想，形成一种能力。在每一知识点，每一区域复习中都应对这一点加以迁移渗透。如复习世界分区地理时，可采用以下方法：首先设计自学模板，如位置、自然地理特征(地形、河流、湖泊、气候、资源)、经济地理特征(工业、农业、分布、成因、重要城市、港口、交通)，让学生课后自己阅读、复习。

在复习过程中，还要注重知识间的区别和联系，寻找贯穿知识点的红线，通过比较、列表、画图等方法构筑知识体系，从而形成对知识的整体把握。

三、加强知识整合，构建知识网络，学会从整体上把握知识

综合能力考试多以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题，注重对事物的整体结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。考试所涉及的知识，多以多样性、复杂性和综合性呈现出来，所强调的能力主要是学习能力，即选择、加工、提取信息的能力，以及运用所学知识分析问题和解决问题的能力，突出了对解决问题思路的宏观整体把握。因此，在复习中必须加强对知识的整合，学会从整体上把握知识。对于规定的知识内容，不能仅仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系、弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。对于每个知识内容，我们必须让学生懂得“是什么”、“在哪里”、“为什么”，只有真正懂得了“是什么”、“在哪里”、“为什么”才能全面掌握地理基本原理，把握住区域地理特征提高分析问题、判断问题、解决问题的能力。

复习教学中可根据课时的多少对教学内容进行整合，也可采取小专题的形式进行整合。整个初三复习可采取两轮复习：第一轮按章节顺序复习，第二轮按专题进行复习。复习时敢于对内容进行大胆取舍，要抓主干、抓重点，不必过多注重细枝末节，不能面面俱到。要充分构建知识网络，学会从整体上把握知识。

四、创设教学情境，渗透新课标理念，培养良好的思维品质和价值观

地理思维品质的培养不是空话，要具体落实复习设计上。如对空间概念和物体空间运动的理性思维培养，

复习中还要注重创设教学情境，培养学生思维的敏锐性和批判性。教师要把热点问题、时事问题贯穿于平时的地理教学中，教学应关注的热点一方面是人类长久的热点如人口问题、环境问题、粮食问题、资源问题等，另一类是实效性较强的时事问题如9.11、伊拉克战争等。对于热点问题的处理应做到：处理和地理学科有关和复习内容、考点有密切联系的；处理时应站在地理角度进行分析；要将热点问题变成题目告诉学生，以综合训练题的形式投放给学生。平时复习时让学生有机会在班中就某一现实问题，从地理的角度去分析、论述，如美国攻打伊拉克、神州五号载人飞船升空、六方会谈、世界环境问题、资源开发等， 要牢固树立“热点充其量是一个包装，其答案最终将落实到课本之中的观点”，教师要注重对“生活中的地理”和“对终身发展有用的地理”的教学。

五、强化学法指导，掌握考试技巧，提高审题解题能力

地理复习必须注意三个结合：首先是图文结合。地图是地理学的“语言”，是学好地理必不

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可少的工具，没有地图的配合，地理教学就无法有效地展开。考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色。因此，考生读图能力的高与低，直接关系到地理成绩的好坏。

地理复习要做到读、讲、练、评相结合，着重从以下几方面进行复习教学的学法指导

①抓“概念”，重“消化”。学习地理时，重视概念的学习，对其消化、理解、吸收，只有掌握了基本概念，才能进行地理现象的判断、推理。如地轴、资源、时区、区时等。

②抓“原理”重“理解”。要从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过地理原理关。如四季、五带产生和划分的依据，季风和季风气候，人类与环境的对立统一等，掌握了这些原理、规律，对于理解、分析生物就有了较强的说服力。

③抓“综合”重“联系”。地理学科的综合性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如，欧洲西部为什么温带海洋性气候典型？这就需要学生从各个方面进行综合分析原因。

④抓“归纳”求“规律”。

⑸抓“对比”求“异同”；寻“共性”找“个性”。在地理教学 …… 此处隐藏：2402字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……