幸福是什么 教学设计及反思

幸福是什么 教学设计及反思

徐素勤 教材分析：

《幸福是什么》是一篇童话故事，写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，揭示了幸福的含义。 这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 设计理念：

《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读

中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的. 教学目标：

1、了解童话的特点，读懂故事的内容.

2、理解幸福的含义，幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；

3、发现身边的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。 教学重点：

读懂故事的内容，理解幸福的含义。 教学难点：

发现身边的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。 教学时间:50分钟 教学过程: 一、谈话揭题 二、自读自悟

师：谁来读一读大屏幕上的自学提示？(生读。) 师：老师再给你一个读书的方法：（投影片）根据自学提示，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。请开始默读。

生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。 三、汇报交流：

师：同学们，交流的时候，还和我们平时一样，先读自己画的句子，再说说自己的体会。对于同一个问题，如果有补充，请直接站起来回答。 (随机进行) 预设如下(按学生的反馈随机出现)

(1) “我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”

师：对，学到了很多医学知识。你们也来读读这句话，看看有什么体会？ (引出板书：让别人快乐)

(2)第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”

(师小结：为人们做了一件好事)

（3）“第二个青年说：“走了很多地方……所以我是幸福的”

借机理解“勤勤恳恳”的意思.

(想象勤勤恳恳的画面,感受青年的幸福)指导朗读 师：勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。

(4) 第16自然段第三行“小井周围的树苗已经长成枝叶茂盛的大树……却给别人带来了这么大的好处。

(师随机评价 ,指导朗读)

师：请继续汇报三个青年是如何认识和寻找幸福的。 (5)第22自然段

地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

汇报感受,指导朗读 兴奋谦虚自豪 （6）引出智慧女儿说的话,交流后课件出示: 幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。

理解幸福的真谛,引出板书:靠劳动 尽义务 做益事（生读）

师小结：智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块儿分享也是一种幸福。转过头来，对爸爸或妈妈说——（指课件） 师：回到家，再对奶奶说—— 师：对邻居家的小弟弟小妹妹说——

师：时光飞逝，转眼间，你变成了爷爷奶奶，这时候，你会拍着小孙子小孙女的肩膀对他说——（此时屏幕变成空白）

师小结后，理解智慧女儿的智慧表现在哪里。 四、童话特点

师；智慧的女儿在这篇童话中突然而来，飘然而去，

具有一种特殊的力量，这是童话的一个特点——神奇。你爱读童话么？读过什么童话？（生答）

师：想想你读过的童话，还有哪些特点值得我们学习？

（讲明一个道理、想象丰富）…… 师：这篇文章告诉我们什么道理呢？ 五、拓展延伸

师：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。 （师配乐朗诵，课件演示同步进行）

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

师：想知道徐老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，想和大家一起分享！ 幸福是什么 徐素勤

幸福是学生一张张灿烂的笑脸，