高校法学实践基地建设目标、思路、措施及展望(3)

专业实践与实习严格来讲有一定的区别，专业实习一般专指毕业实习，各法学院系教学计划都安排在第7或8学期，而专业实践则可能贯穿法学教育整个过程，具有灵活性。应当说参加专业实习时的大学四年级学生已经掌握了基本的法学知识，也了解一些司法制度。但是，学生的司法技能离实际需要还有较大差距，学生开始实习后显得“笨手笨脚”，导致部分学生缺乏主动性、积极性。

2、实习成绩考核指标不明确。

由于我们没有向实习单位提出明确详细指导方案和考核指标，致使实习单位对实习的评价标准不一致。比如在实习结束时由学生自己拿实习鉴定表找指导教

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师写评语和评分，指导老师碍于人情，往往给出千篇一律的优异评价，没有反映真实的实习情况。

3、法学院系整体实力不强，与实践单位合作层次不够

目前津冀地区高校法学学科发展整体实力不强，学科层次主要以本科为主，硕士博士点数量有待于突破。因此，其学术研究能力、服务社会能力均有待于进一步增强。在实践教学进行过程中，更多的学校是为了满足简单的教学需要，与实践单位深入合作尚未展开。

（二）高校法学实践基地建设展望 1、重视前期实践教学

重视前期的实践教学将为毕业实习产生重要的推动作用。法学作为应用性学 科，学生参与实践是一个循序渐进的过程。尤其是我国当前开展的以高中毕业生为基础的法学本科教育中, 大学生普遍缺乏足够的社会科学知识,独立思维能力、独立判断能力和独立解决问题能力。在法科学生入学以后逐步通过法学实践活动，利用实践基地开辟实践课堂，使学生的理论学习与实践学习达到衔接，并且从实践学习过程中不断的检视自己理论课程学习的不足。尤其是作为法学教学重要内容的程序法更是只有通过实践才能够获得直观地认识。这些前期的工作都能够为最后的毕业实习打下良好的基础。

2、科学组织实习基地规划

目前各法学院系都在努力扩充自己的实习实践基地，在实践基地不断发展的 同时，我们更应该重视如何科学的组织与规划这些实践教学资源。以我院为例，目前共有校外实践基地21个，以目前法学本科学生600人的规模，完全可以满足实践实习需要。但是这些实践基地分布较广泛，遍及津冀地区。如何划分学生的实习基地，既要考虑要学生的未来规划，如考研、司考、公务员等；又要考虑到学生的便利性，如分配到河北省某中级人民法院就要考虑学生的交通、住宿等项目，以确保其安全参加教学活动；还要体现一定的教学规律与稳定性，不能频繁变动。

3、加强与实习基地联系

目前对于某些法学院系来说，实习实践基地开拓是重要工作。而摆在另一些法学院系面前的重要工作则是如何维系与这些实习实践基地的发展。加强联系是

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实践基地建设的重要内容，体现在“请进来与走出去”两方面。法学院系在派出学生参与实习过程中应加强专任教师与实践单位的联系，一方面指导监督学生的实习活动，另一方面利用自己的教学科研优势与实践单位展开合作。与此同时，高校应当积极的吸引实践单位优秀工作人员，如客座教授参与法学院系教学活动，并且不断探索新的形式。实践性教学的效果如何，取决于一大批具有丰富司法经验的教师队伍。随着各法学院系实践性课程的陆续开设，教师的数量和实践经验不足日益凸现。以往客座教授参与教学活动一般停留在开设专题讲座阶段，我院已在承担课程方面进行了有益的探索。今后，我们将进一步与实践基地领导协商，让他们承担一部分实务性课程，由我院专任教师和实践基地客座教授相结合，充分发挥他们的作用。

4、明确考核标准

目前关于实习实践考核标准有两种思路：一是过程标准，二是结果标准。过 程标准强调实习实践中的过程控制，通过制定严格的实践教学管理制度确保教学质量。如我院法学专业实习课程为10周，要求指导教师每周都要组织实习学生进行集中学习，相互研讨这一段时间学到的内容和遇到的问题，并进行经验交流。要求学生提交八次研讨报告和一次最终的实习报告，指导教师也要提交相应的指导日志。通过双向控制严把实践教学课程质量。结果标准强调通过实习完毕后的调查问卷、实习报告等形式检验学生的实习效果。如根据学生实践能力培养要求制定相应的调查问卷，通过向学校专任教师、实践单位指导教师、学生三方主体开展调查，检验学生实践效果；另外，还可以利用法院的真实环境、提供的真实案例开设模拟法庭，由法官旁听的方式检验学习效果。

5、加强自身软硬件建设

为了充分体现法学院系与实践单位合作过程中的“互利互惠”原则，法学院系应加强自身的软硬件建设，包括提高教师素质与扩展物质资源两方面。教师素质与学院发展互相促进，随着教学层次的逐渐提高，更多的博士教授加入到教学队伍中来，利用其丰富的学术理论资源与实践单位展开交流合作。物质资源包括法学图书、电子信息资料等内容，法学院系利用教学科研优势建立起法律资料库可以为实践单位工作人员提供法律信息检索方面的服务。

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