农村留守学龄前婴幼儿隔代家庭教育问题的思考

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农村留守学龄前婴幼儿隔代家庭教育问题的思考

作者：陈立新

来源：《科技创新导报》2011年第26期

摘 要:城市打工的农民工车乡下的子女成为儿童中一个特殊的弱势群体——留守儿童。在农村中,0-6周岁的留守婴幼儿,由于年龄小、自理能力特别差,则成为这一群体中更加需要关注的一个群体。他们大多由爷爷奶奶或者外公外婆照料,接受隔代教育。在这种状况下他们在接受隔代教育过程中会遇到不少的难题。

关键词:留守婴幼儿隔代教育亲子教育家庭教育

中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(b)-0176-01

农村留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题,隔代教育问题在农村留守儿童群体中最为突出。特别是处于亲子教育关键阶段的农村留守婴幼儿,由于长期缺乏父母的关爱,加之占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处,这些留守婴幼儿的亲子教育基本处于空白状态。这种现状对农村留守孩子的认知能力、创新能力、交际能力、良好个性的培养等方面造成很大影响。所以,面对隔代家庭教育中出现的种种困境,需要给予国家、社会以及家庭全方位的力量。

1 学龄前留守婴幼儿隔代教育方式

留守儿童主要有三种监护方式:一是单亲监护型,即由父亲和母亲一人在家抚养的类型;二是祖辈监护型,即父母均外出打工,子女由爷爷奶奶或外公外婆抚养的类型;三是亲朋监护型,即把孩子托付给亲戚朋友如叔婶、姑舅或朋友监管的类型。

这三种监护类型中,隔代监护类型占了大部分。由于隔代监护中的爷爷奶奶或者外公外婆文化水平大多较低,和儿童年龄差距太大,他们仅仅按照自己照顾孩子的方式和经验来照顾和教育孩子。这些爷爷奶奶教育学龄前儿童的方式主要有两种:

一种是放任型的,这一类老人认为孩子年纪小,只需要照顾好他们的身体健康,让孩子吃饱穿暖就行。并且这类老人由于自己身体健康问题或农活问题,无暇给与孩子更多关心,对幼儿园的依赖性大,将学龄前儿童全权交付给幼儿园,觉得每天只需把孩子安全地从幼儿园接回来就行,对孩子在幼儿园内的表现如何,不会主动进行了解。回家后也不会与孩子进行交流。这样导致了学龄前留守儿童行为随意性大,缺乏管束,行为习惯不好,并且易让孩子感觉被忽略冷落,没有归属感和安全感。

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另一种教育方式则是溺爱娇惯型的,这类老人把孩子当作掌中宝,事事顺着孩子,对孩子的要求是有求必应,尽量满足孩子的物质要求,对孩子的错误想法和行为不能进行及时否定和纠正。这样的教育方式导致了孩子任性娇气的性格,并且凡事以自我为中心,不能明辨是非,不善于控制自己的情绪和行为,同伴间交往能力差。 2 留守学龄前婴幼儿隔代教育的特点

前苏联教育家马卡连柯曾指出:“教育的基础主要是在5岁以前奠定的,它占整个教育的90%,在这以后教育还要继续进行,人进一步成长,开花、结果”。可见,孩子的早期教育很重要,对其以后的教育起到奠基性的作用。而在农村的留守儿童家庭中,执行监护的大部分老人由于文化水平较低,不善于与他人沟通,而且还同时从事种地、收拾家务等劳动,往往忽略了教育孩子的方式。学龄前留守婴幼儿由留守老人实施亲子教育,接受隔代教育,这样的隔代教育一般有以下几个特点。

2.1 教育方式简单、放任

隔代亲子教育方式大多简单。我们说,在农村中由老人带孩子,这个“带”其实只停留在照顾的层面,谈不上教育。有的老人在与孩子相处时,只希望孩子乖巧、听话,稳稳当当不出格,孙辈哭了,拿个糖果哄哄他,跌倒了不叫他自己站起,赶忙跑过去扶他。评价孙辈时,多从大人的眼光,这个孩子听话、很乖。在亲子关系中,跟孙辈互动的少,不会讲道理,常采用恐吓欺骗的做法,重说教不重身教。所以,谈不上运用科学的、有创造性的方式引导孩子,有很多开发幼儿智力方面的科学方法不能很好地利用,对于孩子因好奇心而出现的“捣乱”、“破坏”等具有冒险和创新性的行为,有时会急于加以阻止,甚至还认为这是一种不良的行为,这很容易泯灭孩子天生的好奇心、冒险性和创新精神。对于孩子因好奇心而产生的疑问,不能很好的解释清楚,有的甚至敷衍了事。 而亲子教育大多是以活动、游戏来完成,活动是孩子的生命,好动是他们的天性,活动也是他们发现新异世界,满足好奇倾向的来源。活动对婴幼儿的身心发展都是必不可少的。活动增长婴幼儿的体能,促进骨骼、肌肉及各种身体器官的发育;活动又是智能发展的中介因素,通过活动不但增进运动动作的灵巧性,发展运动技能,还可以促进知觉的发展,注意的选择性与集中的发展,思维和问题解决能力的发展。此外,活动还有利于培养婴幼儿活泼的心态,给他们带来欢乐,让他们表现自己的情感,在活动中获得成就感的满足,还可以克服情绪的紧张和消除愤怒,得到心理上的平衡。而老人们在教育中的过分的地“管孩子”,恰恰不利于孩子身心、智力等方面的发展。 老人在亲子教育上还容易表现出放任的特点。有的老人因为孩子父母长期不在家里,心里总是担心出差错,引起儿女责怪,更容易对孩子放松要求,过分地疼爱护短。当有的孩子同别的小伙伴打架时,祖辈公开在孩子眼前护短,责怪对方,这很容易影响孩子认识和改进自己的错误。对孩子行为上出现的问题不能及时矫正,认为孩子还小长大了上了学就会懂事的,这恰恰助长了孩子不良品格的形成。容易造成孩子特别是处在认知阶段的学龄前儿童任性娇惯、不合群、应变能力差、性格偏激。