提高学困生对语文学科学习兴趣的研究结题报告

提高学困生对语文学科学习兴趣的研究

结题报告

德惠市实验小学 武川琪

一、课题的提出

《语文课程标准》中特别强调“语文课程要面向全体学生，注重素质教育”，我们发现总有一部分学生不能很好完成小学阶段的语文学习任务，几乎每个老师都要面对解决学困生的问题。

就语文学科来说，许多人认为“语文不难学”。确实，语文从考试范围来看，广泛丰富；从考试成绩来看，差距不大。对于语文成绩好的学生来说，语文学习轻松且灵活；对于学习成绩中等的学生来说，则是“语文难，不学”。如何关注学困生，提高学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。

二、研究过程 (一)课题研究的意义

《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄少年儿童有接受义务教育的权利。《国家中长期教育改革和发展纲要》要求我们的教学思想必须由应试教育转向素质教育转变，要面向全体学生，实现教育的公平，不能只培养尖子生。这就要求教师必须让所有学生享有平等的教育权利，课堂不再是优等生的“专利”，在实施开放教学的今天，教师肩负着使全体学生走上成才之路，将他们培养成不同层次人才的重任。作为教师，应该注重在教学中唤发每个学生的学习积极性，特别是那些“学困生”，不能使任何一个学生掉队。作为老师的我们若不及时采取一些措施，他们将逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃

的态度，任其发展下去，这部分学生很难适应未来社会的发展。为此，我们必须对这些“学困生”进行学习兴趣的培养。通过该课题研究，能够促进高年级语文“学困生”提高语文学习的兴趣，学习成绩有长足的进步，改变他们在学生、老师、家长眼中的灰色形象，重新树立起学习的自信心，使每个孩子的语文素养都能有所提高，为学生以后的语文学习奠定良好的基础。教师在课题研究中，对于“学困生”将有更多的了解，总结出培养高年级语文“学困生”学习兴趣的一些途径，积淀研究者自身的语文素养，提高专业研究水平。

(二)课题研究方法 1、文献资料法：

通过对各地有关语文生活情境教学、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。

2、调查、检测法：

在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。

3、行动研究法：

研究这项课题研究的效果。 4、经验总结法：

在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

(三)课题研究成果形式

通过调查研究，收集整理资料，提炼研究成果；认真撰写经验文

章，形成经验。

(四)研究步骤

第一阶段：准备阶段(2016年3月——2016年6月)

主要任务是调查确定教学班的学困生名单，摸清学困生学习困难的原因，研究、制定方案。

对我校五、六年级的全体学生每人发放了一张问卷调查表，进行问卷调查。调查结果如下：大约5%的“学困生”真心喜欢上语文课,认为语文课轻松有趣；大约45%的学生由于语文基础知识薄弱，对语文课敬而远之，从心里畏惧阅读和作文，更谈不上主动去自主学习了。根据问卷情况了解到：95%的“学困生”对于语文学习兴趣不浓，究其原因，根本问题在于教师没有积极创设一个有利于激发学生学习兴趣的教学情境，没有善于引导学生参与教学活动，发挥其主体性，没有注意组织学生的语文实践活动，促进学生的自主发展。要让学生真心喜欢语文，学会思考，自主学习，就要引导“学困生”享受学习的过程。在这个过程中，靠教师灌输，学生只会被动接受，他们会逐渐失去学习的乐趣。只有给予学生自主学习的时间、教给学生自主学习的方法，“学困生”的学习兴趣才能得到培养。

第二阶段：理论学习和研究阶段(2016年7月——2017年 6月) 首先，通过读书、询问、观察相结合，分析出学困生产生的原因；接着用行动研究法、个案研究法、行为观察法，教育观察法等培养学困生学习兴趣；最后用统计法并辅之以文献研究、师生访谈、家长反馈等方法研究培养效果。

王栋生老师在《教师要站着教书》说：“只要肯读书，什么都好办。要让自己的学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首

先多读书，自觉地多读书。”他还说：“条件有限，也要有点自我提高的意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道点典故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行。”我根据制定的课题研究方案，在全面进行课题研究中，抽出一定时间进行读书学习。我研读学习《教师怎样做课题研究》，逐步了解课题的申报、立项、研究的步骤和方法，乃至结题报告的撰写，为课题研究的顺利进行奠定基础。我还多次细细研读《小学语文新课程标准》，准确理解当前的教育理念。课题研究过程中，我相继阅读了人民出版社的《语文教学大纲》、陶行知老先生的《陶行知论文集》、张庆的《我的小学语文观》、王栋生的《教师要站着教书》、郭思乐的《教育生本》、苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》、黑柳彻子《窗边的小豆豆》、宋运来《名师特色课堂研习（小学语文）》、等相关书籍，还坚持阅读《小学语文教师》、《小学语文教学（园地）》《江苏教育》等教学月刊，用书中先进科学的理论来充实自己，用新的教育理念来支撑课堂教学，把理论用于实践，通过自己的教学行为，反思自己的课堂经验。通过读书学习，我的语文教学理论素养得以提升。我谨记王老师的谆谆教诲，读在左，写在右，一年读书十几部，读书笔记两大本。在课题研究中，我一直努力实践名师的教诲，在读书与写作的道路上，心怀虔诚，幸福前行。

第三阶段：总结、结题阶段(2017年——2017年7月) 课题研究的过程既是一个开放的过程，又是一个互相学习和研讨的过程。在课题研究的每个阶段，我都坚持把研究过程与教学实际有机结合，与校本培训紧密联系。我利用集体备课、教研组活动的时机，围绕研究课题，把自己研究过程中总结的经验，取得的成绩，存在的困惑与教师同仁们交流，扬长避短，共同学习，共同进步。我及时把

自己的课例、经验、反思、感受以随笔、教育故事等形式形成材料，发送到校园论坛上和教师们交流。老师们也在交流中得到了提高，在切蹉中分享了经验。课题研究不再是我的精神负担，而是成为我读书学习提升自己的动力，成为我教学螺旋上升的一个增长点。

主要任务是归纳整理资料，检测方案实施效果，完成结题报告。 (五)课题研究的启示

语文教师在教学过程中应该要更加关注学困生的情况，制定出适合他们的教学策略，调动他们学习的积极性和主动性，最终实现语文教学目标。同时，学生也要端正自己的学习态度，拓展自身的文学视野，按照教师要求来进行语文知识的学习，掌握科学的语文学习技巧，从而提升其语文学习水平，为以后语文知识的学习打下坚实的基础。

三、成果与成效

课题研究工作即将结束，在相关学科专家的关心指导下，课题研究取得了一点成绩，回顾研究里程，此次课题研究不仅仅提高了学困生的学习兴趣，更为教师在今后的教学中积累了经验。本次课题研究即将结束，但关注学困生的语文学习，对我来说只是一个新的开始，我将继续努力实践，为我校课题研 …… 此处隐藏：1466字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……