语文阅读教学中应处理好几个问题论文

语文阅读教学中应处理好的几个问题

一堂好的阅读课，一堂高效率的阅读课，无不是在课堂教学设计上体现教师的精心思考和创造性的劳动的。“思想往往是行动的先导。”那么，语文教师在进行阅读课教学设计时怎样才能更好地贯彻新课程的教学理念，实现教学过程的最优化，达到提高课堂教学效率的目的呢？现就语文阅读教学中教师应处理好的几个问题，谈一点自己的看法。

1.处理好单一教学目标的达成和语文综合素养提高的问题 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”确实，实施以学生发展为要旨的阅读教学，更需练就“设计”的真功夫。重要的是要明白“设计”的追求是如何“用好”教材来实现教学目标。语文阅读教学要求，全面提高学生的语文素养，很显然，这是一个长远的目标，不是通过一两篇阅读文本的教学就能达成的，因此，在具体面对某一篇教学内容的设计时，我们就要首先处理好单一教学目标的达成和学生语文综合素养提高的关系问题。要处理好这一对矛盾，我认为应做到如下几点：

1.1 教师要树立“类”的意识和设计理念。语文阅读教学，教师都要有“类”的意识和概念来解读眼前的“篇”，明确课堂教学不是为学生讲解文本，而是“使用”文本来引导、点拨学生在探究体验中悟到并学会：这一类的文章是这样来读，这一类的生活是这样用自己的语言来表达，这样的学习方法是这样来做。并在这体验、