新教材北师大版数学一年级上册教学反思全册(7)

有几棵树

教学反思：

本节课通过解决“有几棵树”这一问题，主要让学生用“迁移”的方法，学会用“凑十法”计算“8加几”的进位加法，进一步感受计算方法的多样法，同时突出“凑十法”的优化计算方法。

我以“春夏秋冬”的情境引入，从孩子们熟悉的生活环境引入，培养孩子绿化环境的教育。在教学中，我注重培养学生学会自主提出问题，解决问题并动手操作的能力，同时培养学生的数学语言表达能力。如，在展示“有几棵树”，引导学生认真观图，让学生提出数学问题；在学习如何计算8+6，让学生自主用小棒摆一摆，并在小组说一说；

在教学中，我注重培养学生的问题意识，知识的“迁移”意识，从而提高学生解决问题的能力和动手操作能力，促进学生的主动发展。

我先让学生复习“９加几”的进位加法和“凑十法”（“看大数，分小数，先凑十，再相加”）。然后出示书上的植树主题图，并让学生说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题。学生们经过思考，踊跃发言：

1、“第一行比第二行多几棵？” 8-6=2（棵）

2、“第二行比第一行少几棵？” 8-6=2（棵）

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3、“一共有几棵树？” 8+6=14（棵）

在学生做完8＋6＝１４时，我让学生说说计算过程，结合9＋几的计算方法： 生1：把6分成2和4。8＋2＝10 10＋4＝14 生2：把8分成4和4。6＋4＝10 10＋4＝14 生3：因为9＋6＝15，所以8＋6＝14。 比较那种方法更好些？大多数学生同意： 把6分成2和4。8＋2＝10 10＋4＝14

然后我让学生拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌讨论说说你是怎样想的，还有没有其它的算法，学生们纷纷发表自己的见解：

生1：用小棒一根一根地数。 生2：用手指头数。

最后，我再次强调用“凑十法”――“看大数，分小数，先凑十，再相加”并结合“凑十”儿歌――“一九一九好朋友；二八二八手拉手；三七三七真亲密；四六四六一起走；五五凑成一双手”来计算进位加法后，就放手让学生去尝试完成书上的“试一试”的3个计算题。

通过巡视发现有些学生不但完全掌握“凑十法”中的“看大数，分小数”的方法，还演变出可以“看小数，分大数”的方法。

如计算5＋8时把8分成3和5。5＋5＝10 10＋3＝13

我首先肯定学生计算正确后，再一次进行对比练习，每个小朋友都有自己计算的方法，充分体现计算方法的多样化。而我仍偏向让孩子们优化计算方法，于是我用数学儿歌体现优化计算，让孩子们在算法多样化中找到简单的方法做题目。让学生自己发现哪一种方法更合理更简便，此后，学生解答后面的题时都比较轻松自如了。

在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。学生在轻松的环境中学到了知识，学会了用“凑十法”的方法来计算进位加法，我也相信学生能将这一方法比较顺利的迁移到“７＋几”、 “６＋几”上。把科学的东西简单明了地让学生去发现并掌握，我认为是一件事半功倍的事。同时充分体现计算方法的多样化，鼓励学生学习算法多样化就要尊重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的解题多样化，怎样让每个相信自己的能力，建立学习的信心，热爱数学课堂？这样的情感与态度，

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是应该从每一节课开始培养的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。有的算法，在我们看来，有些确实不尽完美，但这毕竟是孩子自己想出来的，适合他们的方法就是最好的。

有几只小鸟

教学反思：

联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求．通过“介绍新朋友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望。创设情境，让学生寻找数学信息，提出问题，再解决问题，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛，同时也激发学生仔细观察，积极动脑筋发现问题并解决问题积极性。同时注重拓展学生的发散思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐产生亲切感。本节课，结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生参与学习的各种机会，鼓励学生在生活中增强了应用意识，感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活。 数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的“引”与学生的主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展．教师巧妙的设计，把他们引入课堂，通过做游戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后数学的学习打下了基础。

淘气的校园

教学反思：利用本课培养孩子良好的学习习惯、激发孩子学习数学的兴趣、以及掌握科学的学习方法，这才是最重要的。课上，我根据新课程所倡导的教育理念，充分开发利用各种生活资源，根据孩子们平时在生活中积累的经验出发，引导他们有序地交流信息，使他们初步认识到学数学是为了用数学。课堂上，我创造性地运用教材，让孩子们通过观察，从图画中抽取有用的数学信息，从课本到身体，教室，校园，以及社会，把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的空间，使孩子们真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。教学中，充分发挥孩子们的主体作用，尊重他们，让他们充分地表达；注重对孩子多种能力的培养、良好学习习惯的养成以及学习方法的指导。同时恰当地运用多媒体等现代教学手段，培养了孩子的学习兴趣

八、认识钟表

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小明的一天

教学反思：

本节课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是既熟悉又陌生，数学源于生活，又用于生活。课堂教学中，一个好的教学情境能够激发学生强烈的问题意识和探索动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其能力。在教学中，我在课的一开始就创设了听谜语猜猜看的情景，课中又让学生欣赏各种各样的钟表，谈谈钟表的作用之大，让学生结合具体的生活情境认识钟表上的时间，并在自己的小钟上拨出这些时刻。学生对以上几个钟面，通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”分针指向6，时针指在两个数的中间，刚刚经过几，就是几时半“的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。最后，我让学生再结合自己把一天的生活时间安排记录下来，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。 也有一些不足之处，我在讲解钟面上有12个大格时，还不够生动、形象，应进一步改进。课堂中，学生举手发言的面还不够广，还应该加强学生的语言表达，争取做得更好。通过整堂课的教学与回顾，我看到了自己的优点和不足，在今后的工作中，还有很长的路要走，相信会有更大的进步！

总复习

教学反思：

本课通过复习让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内在练习和相似内容之间的差异。课的设计从数的认识、分成、加减法、实际应用几个方面，系统的对本单元知识的梳理，加深学生对20以内数的认识，并能够熟练地计算20以内的加法减法。学生有两个方面存在问题：一是学生不能认真的审题，二是不能细心的计算。这两个问题也直接导致学生做题的正确率，影 …… 此处隐藏：1533字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……