提高小学数学课堂教学有效性的策略

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提高小学数学课堂教学有效性的策略

作者：彭进

来源：《新教育时代·学生版》2018年第04期

摘 要：小学数学在小学教育课程体系中是一门重要的基础学科，学生在学习数学的过程中可以实现逻辑思维能力的锻炼，传统落后的灌输式教学模式的教学效率很低，不利于学生的数学思维能力的发展。新课程背景下，小学数学教师要树立学生的主体地位，采用丰富多样的数学教学形式，激发学生的学习主观能动性，只有在充分互动的活跃课堂之中，才能逐渐构建高效课堂。本文主要探究了提高小学数学课堂教学有效性的策略，以供参考。 关键词：数学 课堂教学 有效性 策略

小学是我国基础教育发展的起步阶段，此时学生的学习习惯和效率将对他们今后的继续学习产生深远的影响，所以提高教学有效性，帮助学生在这个重要时期打好学习基础具有重要意义。在传统的数学教学模式下，老师在课堂上只是单方地向学生灌输知识，学生在整个学习过程中是缺乏兴趣的，提不起对数学学习的热情，导致教学效率很低，在教育改革新形势下，小学数学教师必须要革新教学观念和教学模式，深入分析提高课堂教学有效性的策略，促进教学活动更好的开展。

一、深入分析学生特点，制定明确的教学目标

小学阶段学生的年龄非常幼小，身体和各项能力都处于起步发展的黄金时期，小学生性情活跃，对新鲜事物充满好奇心，喜欢去做一些趣味性强的事情。针对小学生这样的年龄特点，小学数学教师在教学设计过程中，应该注重激发学生的好奇心，引导他们发现学习数学的乐趣，这样他们才会积极主动地去学习。另外，小学生的自控能力也比较差，不能长久地集中注意力在一件事情上，这个问题也需要教师在教学设计时进行重点的考虑[1]。例如在教学“最大公因数”这个内容时，教师就可以设计游戏教学的方法，在课堂教学的时候教师可以让座位号是24因数学生站在一起，座位号是20因数的学生站在另一边，这时一些知识理解掌握不好的学生就会犹豫不决，不知道该往哪边站，一会走到这边一会走到那边，此时其他学生就会急切地告诉他们：“你们的座位号在这两边都是因数，快站在中间吧！”此时的课堂氛围非常活跃，全体学生热情参与。此时教师可以问问他们：“你们为什么要站在中间呢？有什么样的理由？”从而为学生引出了公因数这个概念，这样学生在自主积极探索过程中形成的知识，会更加深刻的理解，因此对知识的记忆也会更牢固。 二、加强师生互动，关注培养思维能力

教师和学生是课堂教学活动中两方面的参与者，所以师生之间的关系好坏非常重要，师生双方不仅要在课堂教学中进行充分交流互动，而且教师还要关注学生的日常生活，深入了解学生自身的情况，建立良好的师生关系，让学生主动地听从教师的讲解和指导。教师要真正确立